近年来,在我国全面推进基础教育改革的背景下,农村基础教育的发展取得了实质性的进展,但相较于城市中先进的基础教育发展水平还存在一定的差距。农村初中“教非所学”教师作为农村教师中的一个特殊群体,面临着“农村教育资源匮乏”和“缺少学科专业背景”的双重问题,这也使得该类教师群体在教学实施能力方面的表现稍显不足,而教学实施能力是教师课堂教学质量的重要保证,也对农村教师队伍的建设具有重要意义。因此,如何提升农村初中“教非所学”教师教学实施能力也成为了农村基础教育发展亟待解决的关键问题。本文采用叙事研究法,研究者通过深入到四川省广安市S镇中学,以该学校中一位具备丰富教龄的“教非所学”教师L老师作为研究对象,用叙事的方式展现L老师的任教经历和课堂教学情景,并从教学方法运用能力、教学活动组织能力、教学技术运用能力、教师语言沟通能力和教学分析反馈能力五大关键点对农村初中“教非所学”教师的教学实施能力进行分析,发掘该类教师群体教学实施能力方面存在的不足,并从内部和外部两个维度探究影响农村初中“教非所学”教师教学实施能力的因素。最后,研究者基于对L老师教学的叙事,结合上述问题及因素提出对教师教学实施能力提升的若干思考。经本文研究发现,农村初中“教非所学”教师在教学实施能力主要涵盖的五个方面均存在些许不足,即“灌输式”的单一教学方法、“指令式”的课堂活动组织、“不成熟”的教育技术应用、“生疏”的语言沟通技巧和“形式化”的教学分析反馈;学科专业背景、自我发展意识和教育创新精神是影响教师教学实施能力的内在因素,对教师教学实施能力的培养具有直接影响;农村基础教育发展水平、专业技能培训机制和教师考核评价体系是影响教师教学实施能力的外部推手。最后,研究者在对L老师教学叙事和分析的基础上提出了对教师教学实施能力提升的若干思考,即教学实施能力提升的前提是社会关注和福利政策,教学实施能力提升的基础是学校制度和专业支持,教学实施能力提升的关键在于执教观念和教学反思。