随着社会的发展,社会的进步,高质量有效的教学被人们所需求。那么如何使有限的课堂教学最优化?这是一个我们教育工作者一直在思考的问题。在学校教育中,数学是一门极其重要的基础学科。在以往行政班级授课教学中我们发现,学生到了初中阶段就会出现两极分化现象,班级中相当一部分基础差的学生因为跟不上其它同学而逐渐对学习失去兴趣,直到最后放弃学习数学。因此在教学中我们要提高教学质量,促进学生个性发展,探索科学、有效的教学模式。本文通过日常教学实践,利用问卷调查的形式在真正了解了各层学生特点后,研究制定了各层次的教学长期目标,制定不同层次教学模式、策略和评价,用以指导教师教学合理把握难度与深度。探索并实践了各层次的不同教学方法和学生学习指导方式,研究制定了科学的评价方案,用以激发学生的学习积极性,发挥学生的主动性,促进学生最大限度发展。另外,通过实践还形成了分层班级日常管理方法和评价方式,这将给教学创造有序的环境和健康的有效的反馈形式。对分层后续调整方案进行了初步探索实践,使分层方案更具科学性和可操作性。通过分层次教学,可以将学生的差异转化为学习动力,促进学生基础提高,个性发展的可能性。教师在各个层次教学中目标明确,教学方法科学,评价合理,有效地激发了学生的学习积极性。可见分层递进教学能够使教学最优化实现因材施教的目的,分层教学无论是对学生的全面发展,还是教师队伍的建设都有重要的作用。一方面它不仅有利于学生学习数学兴趣的培养,而且分层递进教学更有效的反馈、调节方式,改变学困生的习惯,以及分层递进教学评价的鼓励性,使学困生的学习心态有所改变。此外,分层教学给优秀学生更多的发展空间,能很好的激发尖子生的学生潜能和学习热情。另一方面它对教师也提出了新的要求,“分层教学”迫使教师不断更新教育观念,高速教学指导思想,克服满堂灌,使教师的主导地位和学生主体作用真正体现,这将有利于教师自身业务水平的发展和提高。