学徒制是一种古老的职业教育形式，在正式的职业学校产生以前，这种以师傅带徒弟、“做中学”的学徒制逐渐成为知识、技术、文化传承的主要形式。18世纪下半叶，随着工业革命而建立起来的机械化生产体系使得学徒制逐渐走向崩溃，新生的产业工人教育形式——职业学校教育，取代了从前的学徒制。但是职业学校重理论轻实践的弊端，使得职业学校的毕业生越来越不受到产业界的欢迎。进入20世纪以来，科技的迅猛发展、经济全球化趋势的加强带来了日益激烈的国际经济竞争，同时也促使了产业结构和职业结构的变化，社会对劳动者的素质和能力提出了更高的要求。此外，德国和日本经济发展的奇迹使人们深刻感受到与经济、生产相联系的职业教育与培训的威力。正是在这样的时代背景下，学徒制在世界职业教育改革的过程中逐渐得到人们的重新认识与复苏。在终身学习、能力本位等教育思想的影响下，人们又赋予学徒制更多的内涵和意义，因此，冠名为“现代学徒制”。英国和澳大利亚在以德国“双元制”为蓝本的基础上分别发展了带有本国特色的“现代学徒制”和“新学徒制”。它们可是说是职业教育改革史上比较成功的典范。本人试图以英国“现代学徒制”和澳大利亚“新学徒制”作为本论文研究的视窗，通过梳理两国现代学徒制的产生背景、发展现状、以及存在问题等方面的问题，来把握世界职业教育改革的趋势以及通过总结它们成功的经验与失败的教训，探悉一条适合我国职业教育改革的道路。 论文的主体部分分为三部分，主要内容如下： 第一部分，现代学徒制的历史研究。在这里，从时间上追溯了学徒制产生、发展和衰弱以及再次被人们认识、发展为现代学徒制的历史过程。剖析了从非正规的学徒制到正规的学校职业教育再到学徒制与学校职业教育相结合的现代学徒制这样一个教育形态轮回的背后原因。 第二部分，现代学徒制的个案研究。英国“现代学徒制”和澳大利亚“新学徒制”是本部分个案研究的对象，也是本文的重点。该部分对英、澳两国学徒制的发展历史、现代学徒制产生的背景、现代学徒制的特征、发展现状以及存在问题进行了全面的描述与分析，旨在通过这样一个视窗让人们对两国现代学徒制发展的概况有一个比较清晰的了解，从而洞悉世界职业教育改革的发展趋势。 第三部分，英、澳现代学徒制成功经验的总结及对我国职业教育改革的启示。该部分通过分析、比较归纳出英、澳现代学徒制取得成功的共同经验。然后以这些成功经验为参考，根据我国职业教育的实际情况，对当前我国职业教育改革提出几点浅薄的建议。