语言景观这一定义由语言学家Landry和Bourhis于二十世纪七十年代提出。语言景观研究发展至今,其研究内容越来越丰富多元化,研究方向也越来越广泛,且产生了大量的理论研究成果,呈现出了一种和语言教学相结合的趋势。本论文在现有研究成果的基础上,通过文献研究法、问卷调查法和访谈法,探讨了西安市语言景观在对外汉语教学中的重要作用和意义,并针对语言景观和对外汉语教学的结合提出应注意的问题和相关建议,希望对对外汉语教学有新的帮助和启发。首先,文章对西安市小寨、钟/鼓楼和回民街三个热门商圈的语言景观进行了田野调查,从多语现象、语言特征、文化内涵和不规范现象四个方面对收集到的样本进行了深入的分析。其次,文章通过问卷调查和访谈,从被试者对语言景观的感知、语言景观和语言要素学习、语言景观和文化学习、语言景观和留学生学习需求四个方面,探讨了不同程度汉语水平留学生对语言景观的态度和认知。研究结果表明,不同汉语水平的留学生对语言景观的认知存在一定的共性和差异性。无论是低级还是中高级水平的留学生,对语言景观都有较高的关注度,但不同水平的留学生对语言景观中语言符号的感知顺序有所差异。此外,在对语言景观中汉字、词汇、语法的辨认和文化内涵的理解上,不同汉语水平的留学生之间存在一定的差异,但各个水平的留学生都认为语言标牌对语言要素和文化学习有一定的帮助,且都希望在汉语课堂上能学到相关语言景观知识。在理论概念和实证研究的基础上,文章合理地将语言景观和对外汉语词汇教学、文化实践教学相结合,并通过具体教学设计展示借助语言景观提升对外汉语教学效果的具体方法,希望能为语言景观和对外汉语教学相结合提供帮助和启示。最后,文章提出了语言景观用于辅助对外汉语教学需注意的问题和建议,希望能有效利用语言景观对留学生的学习起到一定的促进作用。