20世纪80年代以来,西方很多国家都把“批判性思维教学”作为高等教育的目标之一,近些年来,在我们国家也掀起了研究学生批判性思维能力的热潮。批判性思维能力是批判性地理解和吸收社会文化中的信息,个体具有独立的评判能力,对信息进行评价,能够对一件事给出更多可选择的解释(刘儒德,2000)。当今社会是信息充斥的时代,高中生面对海量、繁杂的信息需要具备批判性思维,不盲从于他人观点,能够对信息进行分析与判断,坚定自己的立场,做出判断和价值选择。在高中英语阅读教学过程中,通过教授学生批判性阅读策略,提高他们的批判性阅读意识,继而培养批判性思维能力应当引起教师和学生的关注。在国内外众多学者研究的基础上,本研究以建构主义学习理论,批判性话语分析理论和学习动机理论为指导,从对批判性思维和批判性阅读的内涵理解入手,结合批判性阅读策略,在笔者所实习班级进行了对比教学实验,以此来探讨:批判性英语阅读教学能否提高学生的英语阅读成绩?在高中英语阅读教学中如何实施批判性阅读教学?在高中英语阅读教学中如何培养学生的批判性思维能力?本研究选取山东省济钢高级中学高二(9)班和(17)班两个班共101名学生为研究对象,通过文献分析和课堂观察,拟定学生问卷一份向所任教的两个班级的学生以无记名方式发放,了解学生平时的阅读习惯。为了检测两个班的学生阅读水平是否存在较大差异,笔者选取了学生月考试卷中阅读理解部分的成绩,作为学生的前测阅读成绩。通过数据分析显示,两个班的英语阅读成绩基本相当,可以作为本次研究的两个分组。在确保两个班级任课教师、教材等客观条件相同的情况下,控制班则采用传统阅读教学,注重词汇讲解和语法学习,而实验班则每周进行一次批判性阅读教学,前期会先教授学生批判性阅读策略,然后进行批判性阅读教学。教学实验结束之后,将两个班级的前后测成绩进行量化分析,以检验实验后实验班学生的阅读成绩是否提高。在实验班再次发放问卷了解学生的阅读策略使用情况,并采用访谈法了解学生对批判性阅读教学的态度。实验结果表明,通过批判性英语阅读教学学生的阅读成绩有了提升,学生对批判性阅读策略有了深刻理解并能够自觉运用到阅读过程中。在高中英语阅读教学中,师生间保持和谐民主的关系,选取恰当阅读材料,让学生学会合作学习,敢于质疑等,这些可以培养学生的批判性思维能力。现阶段,批判性阅读教学是培养学生批判性思维能力的有效途径,不仅会激发学生学习的乐趣,促使学生学会自主学习,同时也可以提高学生的阅读成绩,为后续学习奠定良好基础,符合社会对创新型人才的需求,具有非凡的意义。