在中学语文教师课堂教学行为中,理答可能是很细小的一个环节,但它绝不是可有可无的一环。本论文试图通过对理答理论的梳理、对课堂理答实录的分析,形成了对中学语文教师课堂理答较全面的认识,并提出了提高理答水平的建议,希望能对改善课堂教学有所裨益。文章首先对中学语文教师课堂理答从概念、类型、功能、实施原则和影响因素等方面进行了理论的梳理。然后根据现有条件,对中学语文教师的课堂理答做了实录研究：有对一堂典型课的描述性研究,有对男教师和女教师的不同理答风格的定性比较,有对三位老师同上一篇课文的横向比较。最后提出了优化中学语文教师课堂理答行为的策略：(1)教师应该做到对学生发展目标的多视点关注,努力挖掘学生答案中的闪光点,强化学生学习体验、使学生学会学习、发展讲演表达的能力；(2)就学生的答问的内容和状态来看,文章接着从“切中要点”、“偏颇有误”和“情思受阻”三个维度进行了阐述,简单说来,当学生的答案切中要点时,不能光用“好”、“很好”这类词简单敷衍；当学生的回答偏颇或是有误时,不要急着否定,可以通过探问、转问等让学生自己得出答案；当学生回答沉默或者支吾,教师应该巧妙地化解尴尬,打开学生情思的阻碍。