2009年,校园足球活动正式启动,是为了贯彻党的教育方针,落实立德树人,提高足球水平和实现足球梦的重要活动,更是为青少年全面提高素质教育而开辟新的改革思路。2015年校园足球更上一层,随着《中国足球改革总体方案》的出台,已上升到国家战略地位,相继出台了诸多政策文件,经过近几年的发展,形成了比较大的规模和体系,参与人群越来越多,热情越来越高。虽然校园足球如火如荼的发展,全国各地都在积极响应国家政策,国内很多研究围绕教育来展开,也有了很多的创新成果。但是,校园足球的本源回归、发展方向与思路和教育作用等方面做得还不够,还存在很多不足之处。本文以贵阳市小学足球特色学校的足球育人功能为研究对象,以贵阳市实验小学等12所小学教练员、教师和学生为调查对象,以贵州省及贵阳市校园足球领导小组部分成员、部分试点学校主管领导为访谈对象,采用文献资料法、问卷调查法、实地调查法、访谈法、数理统计法、对比分析法与逻辑分析法等研究方法对校园足球的育人功能进行研究,揭示育人过程中存在的问题及原因,并对校园足球育人本源回归和目标取向提出发展对策与建议,为其理论体系的丰富与完善服务,为贵阳市小学教育事业的发展提供参考。结论:1.校园足球育人功能是在国家立德树人背景下坚持的教育任务,对学生的发展与教育有着非常重要的作用,校园足球是学校体育和教育的组成部分,其发展取向与目标任务遵循学校体育以及教育的基本要求,始终坚守教育为大前提、大方向,围绕教育来展开。2.校园足球对小学生的德育教育有重要的影响,育德是实现校园足球育人功能的首要因素,有54%以上的小学生非常愿意尊重对手与遵守规则。美育是校园足球教育的一部分,美育教育推进校园足球育人功能的实现。3.小学生文化成绩的提高与学生智力成正比关系,有56.1%的小学生在学习足球后成绩得到提高,足球练习可以促进文化学习。小学生坦然面对挫折很大因素来源于智力水平的提高,有43.3%的小学生认为面对挫折时能够用智慧能力去克服,校园足球育人功能体现在育智方面。4.校园足球对小学生的身体健康有很大的促进作用,主要表现在对小学生身体处于不同年龄段的发育促进作用、身体的形态部位与身体的锻炼价值3个方面,有55.2%的小学生认为体质健康较好,锻炼价值的表现需要一定的身体练习,52.5%的小学生每周足球的身体练习有3次,对身体健康有综合性的提高。5.学生对足球有较好的认识,认为练习足球能够获得快乐和强身健体,家长观念影响校园足球育人功能的发挥,对小学生学习足球的支持力度不足,贵阳市小学校园足球特色学校的学生家长非常支持学生学习足球的比例仅占20.7%,不支持的占9.6%,而在学生学习足球的人群中,有将近10%的家长没有给自己孩子任何关于学习足球方面的帮助,另外,家长对于孩子学习足球,以买足球装备为主的帮助比例最高,占52.6%,表现在对足球育人功能的认识不足,对足球装备、足球培训、足球学习与训练、足球介绍等方面的支持都存在问题。6.校领导是实现校园足球育人功能的核心载体,分管校园足球活动的领导职务是校长的比例最高,占46.2%,有73.1%的体育教师与教练员认为领导非常支持,学校每周3节体育课,其中有1节为足球课,学生每周学习足球次数在3次以上,主要以游戏、基本动作和技战术为主,场地设施基本能满足学生的需要。7.贵阳市小学校园足球特色学校足球育人效果不明显,表现在师资队伍不足和师资水平不高。有4人为足球D级教练员,5人为足球E级教练员,无撰写足球相关文章的占到46.2%;所调查的24名非体育教师中,通过足球宣传了解校园足球活动的比例最高,占29.9%,对校园足球育人功能有一定的了解和认识的比例占到79.2%。8.校园足球育人在小学生对足球活动兴趣方面较好,学生兴趣较强,对足球有兴趣的学生比例达到60.2%,大部分学生经常观看足球比赛,认为足球带来的影响是勇于面对挫折和获得快乐。9.育人过程表现出不完整、育人内容、形式相对单一、成效不明显,甚至空泛,育人没有得到充分发挥;联赛开展较好,校内比赛每年至少1次,校内与校外之间的联赛平均每两个月就有1次;有4所学校校际的比赛超过24次,2015-2017这三年中,每年被教育部列为特色足球的学校之间在场地器材、师资、训练与比赛、宣传等方面存在一定的差异。