目的:分析某高职护理专业女生的心理健康状况,深入探讨影响高职护理专业女生心理健康的因素,并通过分析人际困扰与心理健康问题之间的联系及对心理健康的影响,寻求符合高职护理专业特色的心理健康教育模式,为护理专业学生心理健康问题的预防和干预提供基础资料及心理健康教育工作可操作性、持续性提供参考依据,对进一步提升高职护理学专业学生心理健康水平具有现实意义。方法:采用普查的方法,选取山西某高职护理专业三个年级女生1300人为研究对象。选用基本情况调查表、症状自评量表SCL-90和人际关系综合诊断量表。采用Excel2003和SPSS17.0软件录入和分析数据,采用χ2检验、t检验、方差分析、Mann-Whitney U检验、多因素Logistic回归及相关分析等分析方法。结果:1.某高职护理专业女生SCL-90躯体化、强迫症状、人际交往敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性9个因子得分均高于全国青年常模;焦虑因子得分高于山西省大学生常模,人际关系敏感、抑郁、敌对、偏执4个因子得分低于山西省大学生常模;某高职护理专业一年级女生在躯体化、强迫症状、人际关系敏感、焦虑、敌对5个因子得分高于山西省大一女生常模。2.某高职护理专业女生SCL-90阳性因子检出率研究表明阳性检出率为24.92%,以因子均分≥3为阳性检出标准,人际关系敏感因子的检出率居首位,且人际关系敏感因子与强迫症状、抑郁及焦虑三因子均有极显著相关性。3.某高职护理专业不同年级女生在躯体化、强迫症状、抑郁、敌对4个因子上的差异有统计学意义(P<0.05)。该高职护理专业女生中单亲女生在躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执和精神病性9个因子得分高;农村女生抑郁、人际关系敏感、焦虑、偏执、精神病性、敌对6个因子得分高;家庭经济贫困女生抑郁、焦虑、敌对、偏执5个因子得分高;专业不满意女生人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对这4个因子得分高;中专生源女生躯体化、人际关系敏感、敌对3个因子得分高;非独生女人际关系敏感、精神病性2个因子得分高。结合χ2检验和多因素Logistic回归分析结果,入学前教育程度低、家庭经济贫困是某高职护理专业女生发生心理健康问题的危险因素。4.通过人际关系综合诊断量表测评,有47.4%的护理专业女生存在人际困扰问题;不同年级女生在总人际困扰及交谈困扰、交友困扰、与异性交往困扰、待人接物困扰差异比较均具有统计学意义(P<0.05)。该高职护理专业女生中非独生女交谈困扰维度得分高,对专业不满意的女生与异性交往维度得分高,家庭经济非贫困女生交谈困扰维度得分低,单亲女生、对专业不满意女生及中专生源女生总人际困扰得分高。结合χ2检验和多因素Logistic回归分析结果,入学前教育程度低是某高职护理专业女生发生人际困扰的危险因素。结论:山西某高职护理专业女生存在较多的心理健康问题及人际困扰问题,其心理健康问题及人际困扰问题均受单亲、独生子女、生源地、入学前受教育程度、家庭经济状况、专业满意度6个因素的影响,且入学前受教育程度低、家庭经济贫困是发生心理健康问题的危险因素,入学前教育程度低是发生人际困扰的危险因素。SCL-90量表及人际关系综合诊断量表结果提示均显示该高职护理专业一年级女生面临着更多的心理健康问题及人际困扰问题,通过增强人际交往能力可以提升其心理健康水平。