大学英语课程课堂测试与大学英语教学是密不可分的,它是检测、评估大学英语教学质量的有效手段,同时也可以对大学英语教学起积极的促进作用。 就测试的用途来看,大学英语课程课堂测试主要属于成就测试。它与教学大纲、教学内容和教学方法都有直接的联系,主要用于检测教与学的情况。像随堂测试、期中测试和期末测试都属于这类测试。 所谓测试的标准化问题,是指从测试目的、测试类型、内容及题型的确立到测试的具体实施是否都得到了严格的控制,以保证测试能够有效地反馈教学情况。 然而,我国大学英语课程课堂测试并未受到足够的重视。首先,对我国大学英语课程课堂测试的研究很少。由于大学英语四、六级考试一直是专家、学者们研究的热门话题,而与大学英语教学密切相关的课程课堂测试则被忽视了。其次,作者通过问卷调查和查阅大量相关资料发现,不少大学英语教师对大学英语课程课堂考试的认识并不充分。有的老师虽然明白大学英语课程课堂考试与大学英语四、六级考试的区别,但并未认识到大学英语课程课堂考试对大学英语教学的重要性。有的教师甚至认为大学英语课程课堂考试就是为大学英语四、六级考试服务的。因此,大学英语课程课堂考试的积极反馈作用很难充分发挥到教学中去。虽然像课堂小测验这样的传统课堂测试方式还是常被运用到教学中去,但像小组讨论汇报、访谈等互动、灵活的课堂测试方式则被采纳得不多。此外,试卷的设计,尤其是大学英语期末考试试卷的设计严重受到了大学英语四、六级考试的影响。大学英语四、六级试卷中的客观题数量远远大于主观题数量。大量地采用客观题虽然可以保证试题的信度和减轻阅卷的压力,但对于大学英语课程测试这种成就测试而言,却无法保证试卷的效度,即试卷考查的内容就是要检测的内容。由此,大学英语课程课堂测试的标准化问题摆在了我们面前。 作者通过对武汉理工大学大学英语教师的问卷调查的详细研究以及对武汉理工大学2005.1大学英语期末考试效度的研究,从大学英语课程课堂测试在教学中的具体实施情况以及期末考试试卷的设计等方面详细探讨大学英语课程课堂测试中存在的问题,为大学英语课程课堂测试走向标准化提出合理的建议。