《普通高中英语课程标准》(2017年版)指出,“语言技能是语言运用能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写、看等方面的技能。发展学生的英语语言技能,就是使学生能够通过听、说、读、写、看等活动,理解口头和书面语篇所传递的信息、观点、情感和态度等。”阅读是语言教学中重要的语言输入技能,是语言习得的重要途径之一。同时,阅读能力是学生英语语言综合运用能力表现之一。高中生现有的阅读水平跟新的《课程标准》对学生英语阅读能力的要求还有差距。如何提高高中生英语阅读能力是语言研究者关心的重要问题之一。笔者将在前人对词块教学法研究的基础上,在任教的其中一班的英语阅读教学中采用词块教学法,以探索词块教学法是否有利于高中生英语阅读能力的提高,从而提出以下两个研究问题:第一、词块教学法的运用是否对高中生英语阅读习惯有积极影响?第二、词块教学法的运用是否有助于高中生提高阅读理解能力?本研究以怀集县某中学高一级两个平行班的102名学生为实验对象,进行为期16周的教学实验。两个班的英语老师相同,教材相同,教学进度相同。学生在高一分班时是由电脑随机分配的,实验的前测结果表明实验班和控制班学生在阅读能力上并没有明显差异。教学中唯一不同的是教师采取的阅读教学方法。在实验班采用词块教学法,在控制班实施传统的教学法。实验前,两个班学生都参加了前测和第一次问卷调查;实验结束后,实验班和控制班学生都参加了后测,另外,实验班学生参加了第二次的问卷调查,其中6人被随机抽查,进行教学访谈。教学实验研究表明,实验班学生在后测中的阅读成绩明显优于控制班学生的阅读成绩,实验班学生的英语阅读习惯也有明显的改善。