“三维目标”是指教育教学过程中应该达到的三个目标维度,即“知识与能力”目标、“过程与方法”目标、“情感态度与价值观”目标。作为2001年国家课程改革产生的一个新名词,为体现素质教育的要求和全面发展的理念,教学目标不仅要注重学生“知识与能力”和“过程与方法”的教育,而且也要强调“情感态度与价值观”的培养。根据课改的教学目标理念,我们在教育教学的过程中应该培养“三维一体”全面发展的人才。但是经过十多年的教学实践,学生对“三维目标”的达成效果如何、教师对“三维目标”的实施情况如何都未可知。因此,本文以南昌市第十九中学为例,从对学生与教师的调查入手,以“三维目标”在高中历史教学中的落实情况为核心问题,运用文献分析法、问卷调查法、访谈法和课堂观察法等,对“三维目标”的教学落实现状进行调查。通过实证研究,笔者发现“三维目标”在落实过程中存在诸如“教学设计习惯缺乏”、“忽视历史人文功能”、“忽视学生学习方法”等问题。为更好地完善这个理念,笔者在调查分析与教学实践的基础上提出了诸如“重视教学目标设计价值和作用”、“体现正确的思想导向和价值判断”、“转变学生的学习方式和教师的教学方式”等方面的对策。虽然“三维目标”在落实过程中所存在的问题在一定程度上影响了对其理念的积极评价,但是调查数据同样表明,教师对“三维目标”的实施程度影响学生的学习成效,即学生对“三维目标”的达成效果是可预测的和可操作的。