《普通高中语文课程标准(2017年版)》中明确了语文课程性质即语文课程是一门学习祖国语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文精神的统一是语文课程的基本特点。同时指出语文课程的学习目的是语文课程应引导学生在真实的语言运用情境中,通过自主的语言实践活动,积累言语经验,把握祖国语言文字运用的特点和规律,加深对祖国语言文字的理解与热爱,培养运用祖国语言文字的能力;同时,发展思辨能力,提升思维品质,培育社会主义核心价值观,培养高尚的审美情趣,积累丰富的文化底蕴,理解文化多样性。其中除了语言文字运用层面的规定,还有思维、审美、文化层面的要求。很显然新课标更加强调关注人的问题,人文精神的核心便是以人为本,这就为我们教学实践指明了方向,教学首先要以学生为本,同时要利用教材中的人文精神,探究教学过程中能培养学生人文精神的方法策略。而现代散文选材丰富、写法多样、结构自由、情感真挚、感悟深刻、语言优美,其中蕴含丰富的生命教育资源,鲁迅对国民性的改造的主题,郁达夫对个人情感和精神苦闷的表达等都是典型的人文精神的表现,特别适宜学生丰富人生体验、开阔眼界,培养情操,提升审美。同时高中阶段学生心理发展过程中有了明显的自我意识,个性发展逐步完善。所以,本文以《普通高中课程标准实验教科书必修》五册中的现代散文文本为依托,以乌海六中教学中重视知识技能的训练,轻视人文精神教育的课堂教学实际情况为例,在调查中找到问题,然后从创设教学环境,设置教学目标、挖掘教学内容、优化教学过程四个方面探究相应的教学策略解决问题。希望能发挥语文学科的育人功能,为学生的终生发展奠定基础。全文分三个部分:第一部分引言就高中现代散文教学中人文精神教育这一论题的选题意义,从《课标》的要求、教材的人文内涵、学生的全面发展需求三个角度进行阐释。同时对高中现代散文教学中人文精神教育的研究现状进行归类和概述,并介绍了本文的研究方法。第二部分对乌海六中现代散文教学中人文精神的教学现状进行问卷调查,经过调查分析得出目前乌海六中通过现代散文教学中人文精神的培养后,取得的成果和存在的问题。第三部分将上述问题归类分析,然后采用语句解读,修辞分析,实物演示,画面再现,音乐烘托,短视频补充,表演体会等方法创设课堂教学环境。依据学生的知识掌握程度、心理成熟程度、理解能力及个性差异制定有层次性的教学目标;运用正确的价值观,创设适宜的解读环境从教材中挖掘人文精神,并尊重学生对文本中人文精神的多元解读;引导学生通过诵读,读出自己的感受和触动,读出美,读出自己的思考;通过小组合作和导学案等教学方法在教学过程中实现人文精神的教育,以及通过组织教学实践活动,创设班级文化和校园文化方面探究人文精神培养的有效策略。期望能利用语文课程熏陶感染作用,落实立德树人的根本任务,使学生获得科学文化素养的同时,获得丰富的审美体验,提升思维品质,形成良好的思想道德修养,并自觉传承中华文化。