高职院校培养人才的关键是构建课程体系,决定了学校所培养的学生质量。但目前大多数高职院校还是基于传统的学科体系来进行课程设置,所培养的学生在知识、技能上都存在着企业实际需求严重脱节的现象。因此,如何找出一种合理的教学模式和课程设置模式,切实提高学生的专业素养和专业技能,是目前高职院校应该探讨和研究的重要问题。本文较全面、深入地研究了课程改革的思路与方向,打破传统学科模式的限制,提出主要运用“基于工作过程”的课程开发方法,立足于柳州职业技术学院国际物流专业,根据国际物流行业岗位实际需要,构建出“以工作过程为导向”的国际物流专业课程体系,增加社会实践环节,做到教、学、做一体化。提高学生的实践动手能力的同时,也对如何实施给出了的良好的建议并简单陈述了课程体系改革实施后产生的成效。本文除导论部分外,由五章构成：导论部分介绍了选题的缘由、研究的目的及意义、研究文献综述、本研究的研究背景、问题的提出、研究的目的及意义、国内外的研究现状,还对本研究涉及的关键概念进行了界定,对其中的研究方法与思路作了阐述。第一章,阐明了基于工作过程导向的课程体系的特点。第二章阐明了基于工作过程导向的国际物流专业课程体系构建的理论基础,这些理论基础包括建构主义理论、情境认知与学习理论、实用主义教育三大理论基础。第三章,基于工作过程导向的国际物流专业课程体系的内容,包含课程主线、职业岗位、典型工作任务及专业课程四个部分。第四章,基于工作过程导向的国际物流专业课程体系构建的步骤。重构国际物流专业课程体系,分为以下五个步骤：第一步,专业定位分析,明确培养目标；第二步,通过职业工作分析,提取典型工作任务；第三步,确定学习领域和学习情境；第四步,构建基于工作过程导向的国际物流专业课程体系；第五步,以“采购管理”、“国际货运代理”两门课程为例,进行以工作过程为主导的专业学习课程设计。第五章,基于“工作过程导向”的国际物流专业课程的实施要求。根据改革重构的课程体系内容,在柳州职业技术学院国际物流专业原有实训室的基础上,需要对实训室进行新建和扩建工作,实现教、学、实践一体化教学体系。培养出具有专业理论和实践操作能力的合格人才。国际物流专业工作过程导向课程实施中,加强学科教师的实践能力,也是关键所在。基于“工作过程导向”的国际物流专业课程的重构,不仅要求高素质教学团队还需要校内外实训较高条和配套的教材。本文认为,根据工作过程而建立的高职国际物流课程体系,是高职教育的一大特色,是培养社会有用人才的关键环节,做到教、学、做一体化,突破原有的学科体制限制,培养学生的实践动手能力,同时也对如何实践教学给出了的良好的建议。