一轮又一轮，课程改革如火如荼，显然，“课程”是时下最流行的词语。同样，继上一轮高中课程改革之后，新一轮高中课程实验方案又已出台。在“课程”日趋前台无限风光的同时，“教学”似乎已退居后台倍受冷落。但毋庸质疑，课程最终得通过教学来付诸实施。如何根据高中课程改革来调整教学，以什么样的教学来与新课程相匹配是本文思考的重点，因此在高中新课程背景下提出差异教学是思考的必然结果。本文以“面对有差异的学生，实施有差异的教学，促进有差异的发展”为宗旨，展开了高中差异教学基本理念与策略的论述。全文共分为四个部分。第一部分：引言简要说明本论文的写作背景、选题意义及研究方法。第二：部分：差异教学--高中新课程下教学的应然趋势主要分析高中差异教学提出的必要性。差异首先是高中新课程下教学的依据和资源，并且高中差异教学是社会多样性人才的需求和学生个性化发展的需要。第三部分：高中新课程背景下差异教学的外部支持新的高中课程方案要求，课程结构由“同一”走向“选择”和“多样”，高考由“统一”走向“多元”，变革教学制度等等，这些改革举措的推行成为差异教学提出和实施的有力的外部支持。第四部分：高中新课程背景下差异教学的基本理念论文认为“面对有差异的学生，实施有差异的教学，促进有差异的发展”是高中差异教学的基本理念。该部分详细阐明了差异教学是面向全体学生和面向学生全部差异的教学；实施有差异的教学是在解放学生的同时，明确学生达到的两种学力目标：基础性学力目标和发展性学力目标；促进有差异的发展是促进每一个学生多元智力的发展而不仅仅是定位于学生书面语言能力和抽象逻辑能力的发展。第五部分：高中新课程下差异教学的基本策略论文着重阐述高中差异教学的基本策略。第一，以人为本，鼓励教师学会反思，发展成为研究型的教师；第二，促进师生之间的异质互赖关系，形成有效的教学交往；第三，加强教师之间的通力合作、资源互补，采取小队教学策略;第四，诊断学生的教学准备知识，采取支架式教学策略;第五，采取多元化教学评价策略，其中，包括“以个人为中心”的教学评价策略，尤其主张以档案袋评价为主，兼顾采用多元评价标准、多元评价方式相结合的评价策略。