根据《普通高中英语课程标准(实验)》指出在英语听、说、读写四项基本能力当中，阅读能力的培养占据着重要地位。阅读能力是第二语言学习者提高英语水平的重要方面。然而，我国高中英语阅读教学还存在着诸多问题，大部分教师还是受传统教学法的影响，只偏重于单独对单词、句子、语法的讲解而忽视对于篇章意义的整体把握，无法有效提高学生的英语阅读水平。为了解决教学现状中的问题，作者通过研读和分析总结大量的阅读理论，探讨一种基于图式理论的高中英语阅读教学模式。图式指储存在人们大脑中的知识框架，它由过去的经验或背景知识组成。图式理论阐释了读者如何利用他们的先存知识理解文章并从中获取信息。普遍认为：阅读理解是读者的背景知识与文章之间相互作用，是一个积极主动的过程。在阅读教学中帮助学生激活己有的图式知识,创建新的图式知识并结合文本内容对篇章进行有效解读。使学生利用图式来提高自己的阅读水平,从而提高学生的综合阅读理解能力。作者选取两个班并随机地分为一个实验班和一个控制班，两个班的英语水平基本相当。实验班运用图式理论指导英语阅读教学，控制班采用常规的英语阅读教学方法。收集数据的途径主要包括前测、后测，调查问卷和访谈。本研究旨在探索以下几个问题：基于图式理论的英语阅读教学模式是否能提升学生对于英语阅读学习的积极的态度？基于图式理论的英语阅读教学模式是否能提高学生的阅读水平？实验结果通过软件SPSS11.5进行分析，在后测的问卷和试卷的独立样本T检验和配对样本T检验中得出数据分析的sig值是.000明显小于0.05（秦晓晴，2003）说明实验班与对照班的前、后测差异显著，由此得出基于图式理论的英语阅读教学可以转变学生的态度，同时也能提高他们的阅读能力。因此，作者认为在中学英语阅读教学中运用以图式为指导的阅读教学模式是可行的，可操作的。