拥有教学的智慧被认为是教师专业成长成熟的标志。课程改革和教学改革的全面推进，呼唤让智慧唤醒教育教学，回归真实的课堂教学，教学需要智慧的表达。教学智慧的呈现，需要教师智慧的引领课堂。洪宗礼是一名从教学实践中成长起来的教学名师，挚爱母语，虔诚教育教学，将教学实践和教育理论相结合，不断反思总结，形成了自己对教学的智慧阐述。本论文以洪宗礼的教学智慧为切入，探讨教师教学智慧生成所需的特质。以此对一线教师专业成长和获取教学智慧起到借鉴和启示意义。本文是名师教学智慧个案研究，是对语文名师洪宗礼的教学智慧的个案分析。本论文主要采用文献研究法，课堂实录分析法等，在充分研读洪宗礼先生的专著、论文集、洪氏教材的基础上，揭示洪宗礼作为一线教师专业的成长经历，挖掘洪宗礼语文在教学实践中凝结的教学智慧，揭示其对教师从事教学改革的引导意义，及对教师专业成长，生成教学智慧的借鉴启示意义。本论文分为五个部分。第一部分绪论，主要是介绍洪宗礼先生简介，相关文献阐述，在前人研究成果的铺垫下，为本文写作奠定文献基础。通过对本文研究范围和研究方法的阐述，突出本文写作的目的和意义。第二部分洪宗礼语文教学智慧生成的理念支撑。其“五说”语文教学理念是洪宗礼先生语文教学智慧的理论支撑的内蕴呈现，以系统哲学思想为指导，建构的“语文教育链”是其语文教学智慧理念的外部模型化呈现，是“五说”语文教学理念在模型建构中内容的具体化。第三部分洪宗礼语文教学智慧的表现及生成。从语文教学的阅读和写作两大主干方向，提出了“双引”的教学方法，即“引读”和“引写”教学法，并着重阐释“双引”语文教学法中思维训练的重要意义，通过对学生针对性的思维训练，逐步提高学生的思维能力。第四部分洪宗礼教师专业成长的启示意义。阐述洪宗礼语文教学智慧对不断推动语文教育教学向前发展的指导意义和对教师专业成长的借鉴启示意义。第五部分结语。洪宗礼扎根语文教育事业50多个春秋，他自称与语文教育结下“毕生之交”。洪宗礼作为一名从一线教师成长起来的语文名师，他从教学实践中形成了对语文教育教学独特的见解。研究洪宗礼语文教学智慧，领悟其语文教学智慧的精髓，从中总结经验，找寻规律，以此对当今语文教育教学改革和教师专业发展，教师教学智慧生成提供借鉴和指导，是本文写作的目的所在。