词汇学习是英语学习的一个重要组成部分，也是其他语言技能，比如听、说、读、写、译的基础。词汇学习是外语学习者的艰巨任务，也是对于外语学习者的长期挑战。词汇知识的重要性也对外语研究者和教师提出了理论和实践的新天地。无论是在国内还是国外，单纯对于词汇(尤其是词汇量)或阅读理解的研究都比较多，但对于二者关系的研究却相对较少。近年来，词汇研究可分为词汇广度知识研究与词汇深度知识研究。前者着重于研究学习者的词汇量；后者则着重于研究学习者对于词汇深层次知识的掌握。传统的词汇研究大多局限于对词汇量即词汇广度的研究，而对词汇其他层面的深入研究较少，一定程度上忽略了关于词汇深度的研究。本研究以山东大学外国语学院英语专业的52名学生为受试者，对其进行了三次测试，分别测试他们的词汇广度知识、词汇深度知识和阅读理解。其中，词汇广度知识测试以Nation(1990)的词汇知识框架为理论基础，由Schmitt和Clapham(2001)修改扩展并提供了效度检验。词汇深度知识测试以Read(1993，1997，1998)的词汇联系框架为基础，其设计包括词汇意义和词汇搭配两个方面。阅读理解测试选自英语专业四级考试试题(2006)的阅读理解部分。本研究以学生的三次考试成绩为原始数据，采用SPSS 13.0以词汇广度知识和词汇深度知识的成绩为自变量，以阅读理解成绩为因变量进行了皮尔逊相关分析和多元回归分析。研究结果表明词汇广度知识、词汇深度知识和阅读理解之间存在高度正相关，在词汇广度知识作用的基础上，词汇深度知识对于阅读理解有着举足轻重的作用。因此，词汇学习绝不仅仅是掌握尽可能多的单词，学习者还必须把握词汇各个方面的深度知识。从提高阅读理解的角度出发，至少有两方面的词汇深度知识值得注意。首先，除词汇的主要意义之外，同义词和一词多义应该予以关注。其次，词汇的句法特征尤其是词汇的搭配，也应融入词汇学习之中，因为词汇搭配知识与阅读理解关系非常密切。总而言之，词汇学习涉及到词汇广度知识学习和词汇深度知识学习两个方面。教学者在教授词汇知识和学习者在学习词汇知识的过程中，这两个方面的知识都应充分重视，忽视任何一个方面都是偏颇的。