《义务教育生物学课程标准》（2022版）的提出对初中生物教育提出了新的指引,由过去传统的三维目标转向了面对未来的核心素养,提出通过学科知识的建构学习促进学生形成正确的价值观念和关键能力。作为核心素养之一的科学思维为发现问题、解决问题过程中进行独立思考、判断、辩证分析的一种能力,而逻辑推理能力的培养有助于培养科学思维。现阶段的初中生物教学中,对于核心素养以及科学思维的研究更多的是停留在理论层面,科学思维中逻辑推理能力的研究也主要集中在数学、物理等学科,对于生物学科中逻辑推理能力的理论和实践研究还有待加强。深度学习强调学习者在学习过程中对获取信息的深度加工,批判性理解和构建自身知识体系,完成知识在问题情境中的迁移。深度学习与逻辑推理能力都重视对信息的加工以及思维的培养,因此,本研究以深度学习为基础,针对初中生生物逻辑推理能力设计相应的教学案例,开展教学实践,希望为一线初中生物教师在教学中培养学生的逻辑推理能力提供一定的参考价值。本研究综合运用了文献研究法、测验法、访谈法以及教育实验法。首先分析了以深度学习促进初中生生物逻辑推理能力的可行性;通过查阅大量的文献,了解深度学习理念和逻辑推理能力的研究现状;通过设计测验卷对初中学生进行逻辑推理能力的现状调查;结合教师访谈结果掌握实际教学中逻辑推理能力的开展情况。基于对深度学习教育理念的理解,对人教版初中生物八年级下册教材内容进行分析,针对逻辑推理能力的三种主要类型,确定了在深度学习理念下培养初中生物逻辑推理能力的教学实践内容并设计出相应的教学案例。通过实施初中生物教学案例开展教育教学实践,以课堂观察法、访谈法以及成绩测验综合分析,得出本次研究的研究结论,主要研究结论如下:（1）通过对某校初中学生进行逻辑推理能力的现状调查,发现大部分学生的逻辑推理能力还有待提高,其中合情推理优于比演绎推理。不同年级、不同性别的学生逻辑推理能力存在差异。通过对教师的访谈得知教师能够意识到逻辑推理能力的重要性但在教学实践中如何高效开展还有待研究。（2）深度学习教育理念在一定程度上与逻辑推理能力是相契合的,通过对初中生物教材的内容分析,以深度学习为基础设计促进逻辑推理能力的教学案例,开展教学实践。实践结果表明深度学习能够帮助学生完成对知识的深度加工、运用迁移以及提高学生解决问题的能力,从而完成逻辑推理能力的培养和提高,并实现科学思维和核心素养的培育。本研究通过理论和实践的结合,证明了深度学习促进初中生生物逻辑推理能力的现实性和发展性,或可为初中生物教师开展教学提供了参考。