近年来，国内的英语教学发生了巨大变化。教育部开始大力提倡将基于网络的自主学习融入大学英语课程。本论文旨在探索网络自主语言学习系统在英语听力课程中的应用。 106位二年级学生参加了本实验，其中64人组成了实验组，另外的52人构成控制组。实验旨在研究下列四个问题：1)学生对于网络自主听力学习的态度?2)引入这种新的学习模式是否能显著提高学生的听力水平?3)在新的学习模式中，学生和教师分别扮演哪些角色?其扮演的角色与传统听力课堂的差异?4)该自行设计的学习系统应该如何改进从而为学生提供更好的学习环境? 在为期16个星期的实验中，实验组学生采用传统课堂教学与网络自主学习相结合的学习模式，而控制组学生则只进行传统课堂教学。通过两组学生听力成绩对比，问卷调查和访谈形式得出下列结果：随着实验的进行，学生对新的教学模式持有了越来越积极的态度。实验组学生的成绩逐渐领先于控制组。同时实验组的听力水平在实验结束时有了显著的提高。在实验过程中，控制组的学生开始对对自己的学习作出更多的决定，也同时承担起了更多的责任，从而使他们从被动的学习者过渡到积极的学习者。同时他们的学习自主性也相应提高。在实验初级阶段，虽然教师还有很多的控制权，但他们已经把一部分控制权转移给了学生。与此同时，他们开始承担听力材料开发的新角色。 使用网络自主学习系统进行听力学习的研究有待继续进行，虽然这种方法已获得许多正面的反馈，但在真正实施中还存在困难和不足。在论文的最后部分，作者也说明了此项研究对今后教学和教学研究的启示。