新教师是教师队伍中的一类特殊群体,针对新教师进行有效的入职引导和支持是十分必要的。然而,教师专业发展的传统培养模式过于强调教育理论,注重掌握教育原理和知识,容易与教育实践相脱离。导致新教师在入职初期难以适应,专业发展遇到困难。　　 英国很早就开始关注初任教师的入职培训问题。英国新教师入职培训指导政策可以追溯到二战期间。二战期间,英国就有了新教师研修制度。以培养新教师的实践指导能力,于20世纪70年代后期在全国实施,20世纪90年代以来又实施了一系列的新教师入职培训指导政策,取得了显著成效。　　 英国新教师入职培训指导政策最初目的是为了解决教师职前培养与职后教育相脱节的问题,但随着发展完善,现已成为促进教师专业发展、完善职业规划的重要组成部分,为新教师职业生涯的职前教育与职后实践起到了良好的衔接作用。　　 这项政策从新教师入职培训指导的内容、培训措施、操作程序等方面作出了详尽的规定,为我国的教师培训制度的发展提供了有益借鉴。本文旨在通过对英国新教师入职培训指导政策的分析,希望为健全与完善我国的教师教育制度,促进教师培训制度的科学化与系统化发展提供启示。　　 全文共分为五个部分。第一部分是引言,主要阐述问题的提出、文献综述、研究的价值、方法。　　 第二部分论述了英国新教师入职培训指导制度的历史沿革,介绍该项政策的背景,全面把握英国新教师入职培训指导政策的产生及发展。　　 第三部分介绍英国新教师入职培训指导政策的内容,深入剖析其入职教师的标准、入职培训指导的实施细则、入职培训指导的开展、支持、监督等措施,分析入职培训指导的质量评价体系等。　　 第四部分概括了英国新教师入职培训指导制度的主要特点,包括以促进新教师专业发展质量提升为导向:着力构建职前职后相互衔接的培训体系;培训质量保障体系完备;培训评估方式公正严格。　　 第五部分结合我国新教师入职培训指导的现状,提出从英国新教师入职培训指导的实践中可望借鉴的儿点经验。