情境教学法是一种提高学生学习兴趣、推动学生主动参与课堂的有效方法。情境教学法需要结合课堂进行实际应用,通过这种教学方法能够在一定程度上增加学生的参与度、提高学生的学习兴趣,同时也达到提升教学质量的效果。笔者在对烟台市某中学进行听课的基础上,以具体的课堂为载体对情境教学法的应用现状进行了调查,通过课堂观察、问卷调查、教师访谈及文献查阅等方法,总结了情境教学中存在的问题并尝试探索解决问题的措施。经研究发现,情境教学法在课堂实际运用中存在的问题主要有以下几方面:情境创设和运用不当,课堂提问不当,活动情境的运用使课堂纪律变差。产生上述问题的原因主要有:教师预设的情境较为理想、情境创设的应用能力不足,教师对情境创设的意义认识不到位、忽略了教材内容,教师创设的情境与学生实际相脱节,提问问题的难易度把控不准、方式单一,教师“惩戒权”缺失、管理能力较弱等。为切实保证情境教学法在课堂应用中能发挥更好的作用,笔者在深入分析产生问题的原因的基础上,提出了改进的有关措施:通过加强教师情境教学知识的学习、学校积极组织教师培训、教师之间加强经验交流和反思、深入了解学生的认知水平来提升教师运用情境教学的能力;通过精心设计课堂提问、综合运用多种提问方式来提高教师课堂设计问题和提问问题的能力;国家出台相关法律文件落实教师的惩戒权;运用各种方式形成家校教育合力来构建科学有序的课堂管理体系。本论文在撰写过程中以“理论和实践相结合”的原则为指导,在调查情境教学法在课堂运用中存在的问题时,调查问卷的设计、问题的得出、原因的分析既以课堂听课和观察为依据,又结合文献的查阅作为理论的指导,理论和实践上均有较为客观的依据,因此,得出的措施更加具有合理性和可操作性。针对情境教学法在运用中的改进措施,笔者将其应用到《发现自己》该课的课堂教学之中,用理论指导实践。教学方法的运用,是在“实践——认识——再实践——再认识”的教学实践中,不断吸取教训,总结经验的基础上形成的。