围绕“问题化学习”的研究与实践,我与我的团队已经历了十个年头的风风雨雨。然而我们仍然需要拓展研究视角、改进研究框架,并尝试以大量实践应用作为支撑做进一步探索。在我们看来,理想的课堂学生带着问题才能进教室,学生的问题是起点却不是终点；教师的价值是基于学生的起点问题,引导学生发现核心问题；基于核心问题,引导学生构建问题系统；基于问题系统,引导学生形成自主解决问题的通路。课堂所要经历的,就是源源不断的自由、热情、智慧与能量所迸发的激动人心的过程。而教学设计,就是尽可能地为实现这一理想的过程而服务。更具体的说,基于问题系统优化的教学设计,就是为致力于探索在问题系统的形成与架构的规律上进行教学设计,在问题系统优化学习的过程上进行教学设计,在问题系统优化学生的知识结构、学科思维与认知图式的目的上进行教学设计。我们的研究主要包括了：问题系统的理论基础；问题系统的类型与教学功能；定义问题的目标属性；问题系统建构——以学为中心的过程设计；学科思维培养——基于问题系统优化的学科教学实践；基于设计的研究——实践共同体下循环改进的设计案例；评估设计与实验研究——基于问题系统优化学生认知图式与经典问题解决研究所不同的是,“问题系统”这个概念,更关注知识之间的相互联系,用更宏观的视野研究问题解决；其次,问题系统的优化体现的是一个以学为中心的过程设计；再次,问题系统优化体现了学科思维培养的重要教学价值；最后,在学与教的过程中形成的问题系统,给学生学习提供了更为优化的知识结构与思维框架,并尝试通过实验验证基于问题系统优化的学习对学习效能提升的作用,研究后开发的代表各学科不同学习规律的典型案例与实践模式,可以指导高效能的学科学习。此外,现代信息技术在此间的作用,不再是简单的媒介,更多的是思维与认知的工具。而基于设计的研究则初步实现了发展理论和改进实践的双重目的。