为了满足越来越多汉语零基础的外国学生来华留学的需求,中国政府为保证汉语授课的教学质量,专门为其设置了预科教育制度。不同于其他教育类型的特点,预科留学生教育有着学习时间短、学习强度大、学习目标明确的特点。因此在短时间内提高教学质量是教师和专家学者研究的主要问题,而预科留学生的学习适应是否会对学习成绩造成直接影响仍有待考察。而目前相关研究较少,本文采用质性研究和量化研究相结合的方式,从来华预科留学生的学习适应情况入手,探究预科留学生学习适应的具体情况及其影响因素,进而了解来华留学生学习适应和学习成绩的关系。本文在前人研究的基础上,重新定义了“学习适应”和“来华留学生学习适应”的概念以及学习适应包含的若干构面,提出了本文的主要研究问题:来华预科留学生学习适应的总体情况如何?两个学期的适应情况有何变化?学习适应各构面的情况如何?有哪些个体因素对预科留学生的学习适应情况有影响?预科生的社会文化适应、心理适应、学习适应之间的关系如何?前三者与学习成绩之间又存在着怎样的关系?为解答上述问题,我们借鉴前人研究成果编制了《来华预科留学生学习适应量表》,参考其他学者的《社会文化适应量表》和《心理适应量表》并根据预科生的特点进行了一定的修改,这三个量表共同构成了调查问卷的主体部分。我们以山东大学国际教育学院2016级来华预科留学生为研究对象,使用问卷调查和深入访谈相结合的方式进行调查研究。通过统计软件SPSS22.0进行数据分析,并结合深入访谈的具体情况,我们得出的结论如下:1.从整体来看,来华预科留学生的学习适应情况较好,但第一学期学生的学习适应情况明显优于第二学期的适应情况。2.从学习适应的各个构面来看,预科生的学习目标和学习态度的适应情况最好,而学习能力适应情况最差。通过对两次调查数据对比分析,我们发现留学生的学习目标、教学模式、学习环境、学习能力四个构面的两次调查统计结果之间存在显著差异,而学习态度没有明显的变化。3.从影响来华留学生学习适应情况的个体因素来看,地域和性别是主要影响因素。亚洲和非洲学生学习适应情况明显好于南美洲学生,女生在第一学期学习适应情况比男生好,但第二学期男生赶超女生。而留学生的母语和学习其他外语的经验对于他们的学习适应情况并没有实质性影响。4.从数据分析结果来看,来华预科留学生的社会文化适应情况和心理适应情况对其学习适应情况有显著影响,而此三者都会影响留学生的学习成绩。最后,我们结合上述研究结果,从预科生教学、预科生服务管理和预科生自身等三个方面提出了较为有针对性的建议,以期帮助留学生提高跨文化学习适应水平,探究提高预科学生学习成绩的有效方法,进而改善来华预科留学生的教育教学质量。