随着社会经济的发展，我国的集体主义教育正面临着严峻的挑战。集体主义教育中出现的低效和弱化现象，已然成为了亟待解决的问题。而这一现象的出现是多种因素综合作用的结果。　　我国的集体主义教育由苏联传播发展而来，在某种程度上存在着集体主义教育上的联系。首先，在集体主义教育内涵演变特点上，通过与苏联三个角度的（在形态上、性质上和时间顺序上）比较，能够发现我国集体主义教育内涵存在的客观问题。一方面，我国集体主义教育内涵的界定相对模糊，在发展演变中没有清晰的定位；另一方面，在随着历史不断建构的过程中，我国的集体主义教育内涵相对滞后于社会经济的发展及价值观的转变。其次，通过与苏联集体主义教育社会系统的比较分析，证实了我国集体主义教育与社会系统之间存在着不平衡的关系特点。且社会系统作用于集体主义教育的合力相对分散，凝聚力不够。最后，通过苏联与我国集体主义教育施教特点的比较，发现我国小学生集体主义教育的低效和薄弱。其主观原因是：教育者没有把握好集体主义教育的规律。苏联和我国的集体主义教育在相似的基础上存在着不同点，在集体主义教育上应该相互补充和完善。　　为了解决以上问题，增强我国集体主义教育的实效性，须把集体主义教育转变为集体意识教育，建立符合社会经济新常态的集体意识教育理论。凝聚集体主义教育的合力，创建良性的教育循环系统。从主客体角度把握小学生集体意识教育的规律。