新一轮的课程改革使教育评价发生了重要的变革,逐渐由单一评价走向了多元化评价模式,使教育评价结果更趋于客观、有效。目前关于教育评价的研究主要集中在教育评价内容及模式、教育评价方法上,对于教育评价活动影响因素的研究还不多,尤其是关于评价主体的研究则更缺乏。作为教育评价的组成部分之一,评价主体方面对评价结果能产生影响的内在因素有哪些,不同评价主体类型的评价结果是否存在差别等问题构成了本文的主要研究内容。本文通过对相关的文献研究,分析了教育评价及其各种影响,并结合目前网络教学的特征,提出了基于网络环境的教育评价各影响因素与评价结果的关系模型。并在此基础上对评价主体进行了详细的分析,最终立足评价主体的知识结构、评价主体与被评价者的利益相关性两方面进行了相关研究,最后结合调查问卷和网络视频案例评价系统开展实验,得出研究结论。本论文具体内容如下：第一章绪论,阐述了本文的选题背景、研究目标与意义、国内外研究现状、研究内容和研究路线。第二章分析了教育评价活动中存在的影响因素,构建了教育评价及网络环境下教育评价各影响因素与评价结果的关系模型,并对评价主体的知识结构进行了详细的分析。第三章具体阐述了本文实验研究的思路,包括关于各类评价主体知识结构的调查问卷的设计与视频案例评价指标的设计。第四章阐述了本文实验的开展与结果的分析,并对评价数据的信度、差异性及稳定性进行了统计和分析,并得出相关的实验结论。第五章总结本文的研究成果,讨论了研究中出现的问题及今后要开展的工作。通过对实验数据的分析,我们发现结合网络视频案例评价系统可以有效地减少评价主体与被评价者利益相关性对评价结果的影响,评价主体知识结构的不同会对教育评价的结果产生影响,不同类型评价主体的评价结果存在一定的差异。最终得出知识结构完善的专家型教师的评价结果更客观有效、熟手型教师次之、新手型教师评价结果客观性和稳定性较差的结论,以上内容为今后的教育评价开展提供了一定的指导作用。