在我国,长期以来,由于班级学生人数较多,以教师为主体学生作听众的班级授课制成为课堂教学的主要组织形式。在这种教学模式下,“一言堂”、“满堂灌”的现象极为普遍,学生经常是被动接受教师传授的知识,其积极性、主动性被抑制,难以培养学生创造性学习的能力。小组合作学习作为一种新的课堂学习模式,迎合了新课程理念的要求,对于弥补传统教学中出现的缺陷能够起到一定的作用。因此,在大力倡导新课程理念的教育背景下,强化对小组学习模式的研究,并将其引入具体学科领域,具有重大的现实意义。从根本上讲,对小组合作模式进行研究,就是为了将这种学习模式有效地运用于教学实践,实现理论到实践的无缝对接。具体而言,第一,通过对小组合作学习模式研究,可以加深对小组合作模式本身的认识,为该模式在信息技术教学中的应用打下坚实的基础;第二,通过对小组合作学习模式在高中信息技术课中的教学探究,能够清楚地揭示其实践优势和弊端,使我们在实际教学中有的放矢,发挥其优势。第三,通过教学实施阶段的分析,能够用事实说话,在实践中发现问题,并寻求解决问题的方法,使得小组学习模式更具针对性和操作性。“注重交流与合作,共同建构健康的信息文化”是《普通高中信息技术课程标准》的理念之一。小组合作学习是对信息技术课堂教学模式的探索,是适应新课改的有益尝试,它更有利于实现信息技术学习的认知、情感和技能目标的统一。为了达到将小组合作学习模式有效地运用到高中信息技术教学之目的,本研究将有重点地细化对小组合作模式的认识。首先,对小组合作学习模式研究进行研究,主要体现在三个方面:即小组合作学习模式的内涵、小组合作学习模式的理论分析、小组合作学习过程,对小组学习合作过程的分析主要体现在学习环境的创设、明确学习任务、交流与评价;其次,对小组合作学习模式在高中信息技术课中的应用进行教学设计,具体表现在小组合作学习模式与高中新课改要求的关系、小组合作学习应用于高中信息技术学科教学的优势、高中信息技术课中小组合作学习的任务设计策略、小组合作学习在高中信息技术教学中的组织实施等方面;再次,对小组合作学习的教学实施与效果进行评价。通过实践我们看到,有效的合作学习,能激发学生的潜能,充分发挥他们的创造性,变被动学习为主动学习,学生的学习成绩有明显提高。小组合作学习模式应当、也能够被广泛应用于高中信息技术教学领域。