培养语言学习者的跨文化交际能力既是现代社会对人才的要求也是中学英语新课程标准的要求。虽然越来越多的学者和英语教师对英语教学中的文化教学从不同的方面写了大量的专著和论文,但多数论述的是大学英语教学与文化教学的融合,而对中学,特别是初中英语中文化教学的研究却寥寥无几。初中英语文化教学由于种种客观原因,如初中英语教师本身知识的局限以及其对文化教学的内涵和具体实施的茫然,仍是一个值得我们关注和研究的课题。 文中,笔者借鉴了国内外学者对文化教学的研究,明确地提出初中英语教学中的文化教学其实是文化积累。文化学习的过程是学习者的目的语文化知识逐渐累积和交际能力逐渐发展的过程。初中生正处在身心快速发展时期,他们乐于接受新鲜事物。所以,文化积累在初中英语教学中既是可行的也是必要的。本文通过对初中英语教学中文化积累的策略的实证研究,希望找到有效提高初中生的文化意识和跨文化交际能力的方法来促进初中英语的语言教学和文化教学的融合。 文化积累是以本文对文化的界定,文化与语言,文化与交际的关系包括跨文化交际能力和在跨文化交际中出现的语用错误理论为基础,汲取国内外关于文化积累及其模式的经验,并根据英语新课程标准对中学英语文化积累的要求和初中生的年龄特点、接受能力而进行的三阶段文化教学模式,即培养初中生的文化敏感性、文化评价能力和跨文化交际能力,为他们升入高中乃至大学阶段更好地进行语言学习和文化学习打好基础。 笔者采访了所任教的北大附中深圳南山分校中学部其他所有英语教师,并对本校七年级(相当于初中一年级)268名新生进行了英语文化