无论是在拼音文字系统还是在表意文字和拼音相结合的文字系统中,都会发现众多阅读困难个体的存在。而且早有研究表明,阅读困难的发生率约占人群的5%-17%,已成为学龄期儿童最为常见的一种学习困难现象。众所周知,个体学习、阅读等过程是一个非常复杂的认知过程,它包括了对视觉、语音信息的输入、编码、存储、解码等一系列加工过程。尤其是在汉语语言环境下,因为汉字系统的独特性,对于个体的形音、形义的编码与解码能力提出更高的要求。个体在学习时,不仅依赖言语工作记忆的加工过程,视觉工作记忆的加工在个体的学习过程中也有着举足轻重的作用。所以,对阅读困难学生的视觉工作记忆特点进行研究是非常有必要的。本研究为了探讨汉语阅读困难儿童视觉工作记忆特点及其干预,设计了三个研究:研究一是汉语阅读困难儿童视觉客体工作记忆特点研究,其目的是探讨汉语阅读困难儿童和普通儿童在视觉觉察任务中的成绩是否存在差异,以揭示汉语阅读困难儿童与普通儿童在视觉客体工作记忆中的不同;研究二是汉语阅读困难儿童视觉空间工作记忆特点研究,其目的是探讨汉语阅读困难儿童和普通儿童在回忆范式任务中的成绩是否存在差异,以揭示汉语阅读困难儿童与普通儿童在视觉空间工作记忆中的不同;研究三是汉语阅读困难被试的干预研究,探讨汉语文字材料对阅读困难学生的视觉工作记忆的干预效果,本研究通过设计单一被试实验对汉语阅读困难被试的视觉工作记忆进行干预训练。通过实验结果分析与讨论,得出以下结论:1.汉语阅读困难儿童的视觉客体工作记忆存在缺陷,表现为阅读困难儿童在字符材料水平的视觉客体工作记忆正确率显著低于普通儿童。2.汉语阅读困难儿童的视觉空间工作记忆存在缺陷,表现为阅读困难儿童在字符材料水平的视觉空间工作记忆正确率显著低于普通儿童。3.使用汉语文字材料对汉语阅读困难儿童进行视觉工作记忆训练,可以提高其视觉工作记忆能力。