“先行组织者”是美国教育心理学家奥苏贝尔于1960年首次提出的一个概念，它在已有知识和将要学习的新知识之间架起桥梁，促进新知识的理解和旧知识的保持。自提出以来，关于先行组织者的理论和应用研究受到大家的广泛关注。 化学基本概念在中学化学教学中占有非常重要地位，化学概念教学一直都是高中化学教学的重点和难点。本研究通过教学实验探讨“先行组织者”教学策略在高中化学概念教学中的作用：是否适用于高中课堂教学?是否有利于化学概念性知识的教学?是否有利于全体学生的学习与保持? 本研究通过初试选择各方面情况基本相同的两个班级，分别作为实验班和对照班。教学内容为有关化学实验技能方面的概念“萃取”；有关化学量的概念“物质的量浓度”；有关物质变化的概念“氧化还原反应”。使用SPSS11.5 for windows软件对三个不同概念教学后的即时测试和延时测试成绩进行分析。 研究得出如下结论：①“先行组织者”教学策略能够促进高中学生的学习与保持，验证了奥苏贝尔“先行组织者”教学策略能够促进学习者有意义学习效果的观点，为高中化学概念教学中使用该策略提供了依据。②“先行组织者”教学策略之所以能促进全体学生，尤其是学习程度低者的学习。但是在保持效果上，与奥苏贝尔的假设有出入，学习程度低者的保持效果不佳。③“先行组织者”教学策略对学生的影响与性别的没有显著相关性。④“先行组织者”在有关化学实验技能方面的概念、有关化学量的概念和有关物质变化的概念的教学中都表现出对学生学习和保持的促进作用。