英语教学在整个高中教育阶段占据着重要的位置，而阅读是英语教学中不可缺少的一部分。长期以来，由于受传统教学的影响，不少教师对阅读理解缺乏正确认识导致了许多高中学生只重词、句和语法等语言知识的学习。即便学生们掌握了足够多的词汇，他们发现文章理解仍然达不到预期的要求。阅读如何教，并且教得好，一直是困扰英语教师的一个难题。作者认为图示和关联理论在阅读理解中的应用可以帮助学生提高阅读理解能力，其理由是在该理论的指导下，英语教学具有一定的灵活性和创造性，能够引发学生的兴趣，使学生参与到课堂教学中，在完成课堂教学的同时锻炼提高了学生的阅读能力。此时的教师是一位引导者，监督者，促进者，综合培养提高着学生在语言技能，文化意识，阅读技巧等方面的能力。阅读是需要读者积极参与的、动态的心理过程，是读者把文本知识和原有的背景知识(或图式)结合起来的过程。所以图示理论认为丰富读者大脑中的图示信息可以提高阅读理解能力。关联理论是一个有关语言交际的理论，该理论从认知语言学角度提出了语言交际是一个明示—推理的过程。它认为人的认知以最大关联为准则，而语言交际以最佳关联为取向。根据关联理论阅读是作者和读者之间的一种书面交际活动，同样属于明示—推理交际，它认为作者的交际意图必须通过推理才能得出。作者以这两则理论为基础，提出在不忽视语言知识教学的同时，注重丰富学生的图示知识，锻炼学生的推理能力，认为这样做会取得良好的效果。因此作者在关联和图示理论的基础上对英语阅读进行研究，并提出假设：在图示关联理论指导下的英语阅读教学会比传统教学收到更好的效果。作者通过教学实验和问卷调查的方法对提出的假设进行了验证，在邢台市某县中学高二年级进行了一个学期的教学实验，高二年级两个班共有一百二十五名学生参加了这次实验。作者本人作为实验者，把这两个班随机地分为一个实验班和一个控制班，这两个班原来采用的都是传统的语法翻译法。实验期间作者在实验班采用图示和关联理论指导下的英语阅读教学法，控制班仍采用常规的语法翻译教学法。最后的问卷调查数据显示更多的学生开始改掉不良的阅读习惯，端正了学习态度，认识到背景知识以及阅读策略的积极作用，在阅读过程中开始尝试着使用一些阅读策略。实验结果显示实验班阅读理解平均成绩较控制班有显著提高。因此实验结果证明教师在教授阅读的过程中补充和丰富学生们的背景知识，拓展他们的阅读策略，培养他们良好的阅读习惯对提高阅读理解能力是有帮助的，也是有必要的。这也表明图示关联理论指导下的英语阅读教学比传统教学收到了更好的效果。但本文只是对关联和图示理论应用于英语教学的初步性探讨，希望能对高中英语教学产生积极的影响，当然这个研究还应该更深入和全面，以便更好地指导教学者和学习者，有效地提高学习者的阅读理解能力。本文分为五部分。第一部分为绪论，介绍了本文的研究目的以及文章的框架结构。第二部分为文献综述，详述了作者对于研究课题概念的理解以及本研究的理论基础。第三部分为方法论，包括研究类型，受试者，研究工具，实验步骤，数据分析以及关联图示理论的课堂教学实际应用。第四部分为结果与讨论，结果对研究问题做出了回答，讨论显示了作者对于研究课题的基于调查的理解。第五部分为结论部分。总结了研究中的发现，对阅读教学提出一些建议，指出了研究的局限性，为今后的研究指明了方向。