【摘 要】
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随着新世纪的到来和我国成功加入WTO，大学生的英语能力，尤其是英语口语能力，日益受到社会和用人单位的重视。然而，与之相反的是，在贵州高校的英语教育中，口语一直是英语教学的薄弱
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随着新世纪的到来和我国成功加入WTO，大学生的英语能力，尤其是英语口语能力，日益受到社会和用人单位的重视。然而，与之相反的是，在贵州高校的英语教育中，口语一直是英语教学的薄弱环节。许多学生虽然通过了CET四、六级甚至是专业四级的考试，但他们的语言运用能力，尤其是口头表达能力仍然较差，还达不到社会和用人单位的要求，“哑巴英语”现象仍然普遍存在。要解决这一问题，就需要对可能影响学习者口语产出的因素进行深入的分析和研究，从而改进我们的外语教学，提高学生的口语能力。 那么，究竟哪些因素有利于学生口语能力的提高?哪些因素又妨碍了学生口语能力的发展?对此，国内外有些学者和专家已经作了一些研究。Levelt，(1989)和de Bot(1992)研究了口语输出的机制和过程。Skehan(1989)发现性格对学习者的口语输出有影响。Ellis(1994)发现态度和动机会影响学习者的语言习得。吴旭东(1996，1997)探索了在中国的外语课堂教学环境下英语专业学生的口语发展模式。曾小珊(1998)分析和探讨了影响口语教学的诸多因素。吴婧(2002)作了关于英语专业口语课的一项调查，等等。但是，对英语专业新
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