很多研究表明儿童的内外化问题、学校适应问题与儿童的自我调节能力,同伴关系等因素有关。自我调节能力是指是个体能够抑制不符合社会规范或不良的行为倾向和调节个体反应的能力。自我调节被认为是社会能力的一部分,是儿童社会化和人格发展的关键。本研究重点考察了自我调节能力与儿童内外化问题、学习问题之间的关系,从情境发展观的角度,考察同伴接纳在其中的作用。运用发展级联模型,探讨随着时间的推移,各变量的发展路径以及相互影响的机制。本研究进行了3年的追踪考察,调查了中国上海市崇明区2所小学三四年级和2所中学五六年级的学生,共计1027名学生。本研究采用同伴提名,自我报告和他人报告的问卷调查方法对变量进行探究。研究结果表明,(1)自我调节能力存在性别的显著差异,女生的自我调节能力水平高于男生;(2)同伴接纳存在性别的显著差异,女生的同伴接纳水平高于男生;(3)外化问题行为存在性别的显著差异,男生的外化问题行为高于女生;(4)内化问题存在性别的显著差异,女生的内化问题高于男生;(5)学习问题存在性别的显著差异,男生的学习问题高于女生;(6)T1的自我调节能够通过T2同伴接纳的中介作用,负向预测T3的外化问题行为;(7)T1的自我调节能够通过T2同伴接纳的中介作用,负向预测T3的学习问题。综上所述,发现自我调节可以通过同伴接纳的中介作用,预测之后的外化问题行为和学习问题,但是对于随后的内化问题无法预测。