本研究以新课改为背景,介绍了研究高中英语学困生生的课堂行为以及学习行为的目的和意义,以及当今国内外对此研究的现状；通过对学生课堂行为的研究,以期了解高中生,特别是高中英语学困生的课堂行为。同时通过对高中英语学困生和高中英语学优生的学习动机,学习策略,和学习态度等的比较,为如何从教育心理学的角度出发,换一个角度为如何改善高中英语学困生目前的情况提出一些建议和意见。最终笔者期望获得比较有效的方法既提高高中英语学困生的英语学习成绩,又能让老师,家长满意的行之有效的方法,同时也期望能够获得一些为学校行政部门管理高中英语学困生的有效的方法。本文运用质的研究方法对高中英语学困生的课堂行为进行了研究。研究者以湖南省常宁市第一中学为例,选取了高中英语学优生与学困生各6名,共12名学生作为个案,通过对这些学生的课堂观察、结构式访谈,深度访谈,并结合有关文献资料、相关研究理论研究,对高中英语学优生与学困生的课堂行为的现状及其影响因素进行了深入、细致的分析,并就高中英语学优生与学困生的课堂行为存在的一些问题提出了改进建议。通过对内部原因即学困生的学习态度,学困生的学习策略,学困生的学习基础,学困生的学习兴趣以及学困生的学习意志等的分析,并结合了外部原因即教育环境因素,教师的教育教学和家庭教育的影响等因素的详细分析,研究者提出了一些有有针对性的意见和建议。这些意见和建议包括有对高中生特别是学困生的意见,即通过各种方法来了解自身的基础,在知道自己的实际情况之后要规范自己的课堂行为。对高中英语老师也提出了一些的意见即平等对待每一位学生；认真了解每一位学生的基础,因材施教；精心设计好课堂内容；规范学生特别是学困生的课堂行为。还有对学生家长的意见即和孩子和睦相处,懂得“换位思考”；重视配合教育,同学校和社会一起为孩子创立良好的环境。