课堂教学质量是高等职业院校教学水平与能力的最直接的体现,也是一个学院教学质量监控的重要环节之一。研究发现,湖南省大部分高职院校的课堂教学评价在很大程度上依然沿袭着以教师为中心、以知识为本位的老路子。这种评价不仅逐步丧失了对课堂教学的导向与激励功能,而且在某种程度上可以说已经成为我省高职教育改革的严重障碍与阻力。课堂教学评价隶属于教学评价,教学评价隶属于教育评价。国外在教育评价方面的研究比较多,但对课堂教学评价的研究不太多。我国真正意义上的课堂教学评价起步较晚,评价理论与实践多是在教育理念的大框架下对课堂教学某一个方面的问题进行评价的研究,且比较注重理论方面的问题,对高职课堂教学实践的评价则很少。关于课堂的概念,本研究认为,凡是包含了理论教学与实践教学的教室、校园、车间、其他工作场地等都是课堂概念的范畴。湖南省高等职业教育课堂教学评价存在的主要问题是:课堂教学评价指标设计不合理,重视理论而忽视实践教学评价,评价的效益不高,评价目的不明确,缺乏及时有效的反馈机制,未建立起正常的教学质量监控体系,缺少一支强有力的课堂教学质量评价队伍,课堂教学评价工作的统计方法落后、手段单一。解决高职课堂教学评价存在问题的策略是:建立科学的、完备的课堂教学评价制度;设计科学动态的评价指标;加强对实践教学的评价力度;及时有效地进行评价结果的反馈与利用,建立一支强有力的课堂教学质量评价队伍,积极探索适合院校自身评价需求的新方法,构建课堂教学网络评价体系等。