作为语言的基本单位,词汇承载着基本的语言信息。学习者对词汇的掌握情况直接影响他们的听、说、读、写、译等基本技能。因此词汇教学成为英语教学的重要内容。近年来,随着语料库语言学的兴起,利用语料库的词汇研究在国内外蓬勃发展,学者们在词汇搭配,词汇量与英语水平的关系等方面做出大量研究。虽然词性误用是中国英语学习者常犯的错误,但是关于这方面的研究仍相对较少。因此,本文以错误分析理论为基础,以定性定量相结合的研究方法,以“数据驱动”为原则,对中国英语学习者写作中的的词性错误状况进行统计和分析,希望能发现这一错误的特点并探讨其成因,从而为英语学习和外语教学提供一定的帮助。本文采用了“中国学习者英语语料库”(CLEC),它是由不同水平中国英语学习者的作文构成的。本研究以其中的五个子语料st2,st3,st4, st5,st6为对象,利用myfinder软件对语料库中的标记为[wd2]的错误进行统计分析。本文致力于回答以下两个问题:1)词性误用在不同水平的中国英语学习者中的分布特点是什么?2)词性错误主要是由什么原因引起的?通过研究我们发现:1)词性误用在不同水平的中国英语学习者中广泛分布,其中非英语专业大学英语学习者的词性误用最为显著,其次是高中英语学习者,而英语专业学习者的词性误用最少。2)中国英语学习者对词性误主要集中在形容词误用、名词误用、动词误用、副词误用,其他词性的误用只占小部分。3)对于各个水平的中国英语学习者而言,形容词误用频率都最高。4)学生犯错误主要是由语内迁移和语际迁移引起的。除此之外,本文也探究了认知因素和其他外部因素对于词性误用的影响。基于以上发现,本文对英语词汇的学习和教学提出了一些建议。第一:正确对待错误,提高学生对于词性的意识。第二,教师要鼓励学生利用词缀学习单词。第三:教师向学习者提供充足的输入,帮助其增强语感,克服汉语的干扰。