思想品德课具有德育导向功能，是德育渗透的主渠道。而道德情感在道德认识和道德行为之间起中介、桥梁、催化剂的“穿针引线”作用，它有助于道德认识的提高、道德意志的强化和道德行为的培养，并促进行为习惯的形成，是道德认识转化为行为的纽带，对整个思品教学活动具有引导、激励和强化的作用。新的《思想品德新课程标准》强调：学生的发展应该是多领域的发展，包括知识、情感、人生观。教师已逐渐意识到情感因素在德育渗透过程中的积极作用，基本摒弃了“满堂灌”的陋习，但由于缺乏情感教育的具体实践，即情感教育的具体操作模式的指导，“师教生受”的局面依然普遍存在。情感教育模式的探讨和研究，架起了教学理论和教学实践的桥梁。不仅挖掘了学生的内心体验，唤起、强化及升华道德情感，使情理交融，而且推动了思想品德课堂教学的优化，符合素质教育理念和新课改精神。本文分析在思想品德课的性质特点、新课改要求及情感教学现状的基础上，提出情感教育模式研究的必要性。继而结合教学实践经验，总结归纳了几种可行的思想品德课情感教育模式，并进一步通过教学操作实例的列举，分析其在教学实践中的应用成效，提高情感教育模式的可行性和可信度。最后对情感教育模式的实践应用进行了总结和反思，提出优化该模式的几点体会和建议。