随着教育改革的深入,“双减”政策的实施,社会发展对于教育质量的要求不断提高,“如何提高教学质量和教学效率”是每个学科都应该思考的命题。构建初中“道德与法治”趣味课堂一方面有利于提高课堂的教学效率,另一方面有利于落实初中“道德与法治”立德树人的总任务。再者,对于初中“道德与法治”趣味课堂的研究有利于促进教师对于高质量课程的思考,提高其教学水平,促使初中“道德与法治”课堂向着创新性、综合性、探索性发展。本文通过调查研究发现,学生在初中“道德与法治”的课堂趣味体验大部分来自于教师讲授,学生期待更加丰富多元趣味的教学方式。调查显示,大部分学生认为:趣味课堂指的是教师主动提问。这从侧面体现学生课堂趣味体验较单一的现状。此外,还发现课堂趣味体验受课堂内容、教师个人特点,学生学习方法等方面的影响。通过对教师访问发现:大部分教师认为提高初中“道德与法治”课堂趣味有一定的必要性,但是由于教学任务繁重,他们对于趣味课堂的研究和开发较少,在课堂中偶尔会增强一些趣味,但是远远不够,还需要不断提高课堂趣味。本文通过调查研究和结合文献分析提出了构建初中“道德与法治”趣味课堂的主要对策有:其一,优化课堂环节设计。采用新颖导入,优选趣味素材,打造课堂高潮,构建理趣框架,创设精妙结尾。其二,通过优趣的教学内容,从生活中、当地资源中、时政新闻中、跨学科中精选教学素材,夯实趣味课堂。其三,丰富课堂教学方法。采用探究教学方法充分挖掘学生的思维矛盾点增强学生探究趣味;通过演示教学法将生动可视化物品带进课堂,增强课堂可触化趣味;通过情感教学法,引领学生体悟情感价值,通过情景教学法搭建课堂生活趣味。其四,借助信息化大数据构建趣味智慧课堂。转变教学模式,由传统从“讲授-接受”转换为“自学-指导式”、“问题-探究式”、“案例-讨论式”,给学生提供真实课堂参与感,重建课堂与学生的联系,注重学生个人智慧的提升。其五,打磨教师个人魅力,增强语言魅力和个人特长,增强课堂感染力,重视对学生有声和无声的鼓励。本文根据上述研究结果和笔者的课堂观察,对初中“道德与法治”课堂进行教学设计,理论联系实际,通过实践检验真知,由研究结果得出:该课题对于构建初中“道德与法治”趣味课堂有一定的实用性。