为落实立德树人根本任务,发展素质教育,以“核心素养”为基调的教育改革正在如火如荼地进行。随着《普通高中地理课程标准(2017年版)》的颁布,地理核心素养已成为地理教学的方向标。通过对地理核心素养之一的人地协调观在高中地理教学中的培养进行深入研究,为地理核心素养的落地提供一些新的思路。本研究运用CiteSpace软件对地理核心素养做了文献分析,深入部分学校进行了人地协调观问卷编制与实施的前后两次访谈,运用线上线下问卷调查和课堂观察,针对“高中生人地协调观培养现状”展开了调查研究。本研究主要由五部分组成:第一部分为绪论,介绍了人地协调观研究的背景、目的和意义,分析了国内外人地关系研究进展以及使用的研究方法。第二部分对人地协调观进行了全面概述。从和谐论、可持续发展理论、人本主义理论、建构主义理论出发,对人地协调观及其培养做了理论基础分析。第三部分通过教师问卷调查分析发现存在以下问题:一是地理教师对人地协调观内涵理解不全面;二是对课程标准解读不深入;三是对人地协调观教学目标的设定不清晰;四是人地协调观培养的教学方法单一且缺乏创新;五是教材知识本身难以把握;六是人地协调观的评价方式不够健全。第四部分通过学生问卷调查分析发现存在以下问题:第一,高中生人地协调观重视程度与掌握程度失衡;第二,人地协调观整体水平差异大,高中生资源观和人口观水平相对较高,环境观、生态观和发展观水平较低;第三,人地协调观年级、地区间差异显著;第四,学校人地协调观宣传不到位;第五,缺少实践活动。另外,运用SPSS软件对五种人地协调观念做皮尔逊相关发现,资源观和人口观呈显著正相关,生态观和环境观呈显著正相关,发展观与环境观呈负相关。第五部分从教师教学策略、学生学习策略、课内培养策略,课外实践策略四方面对人地协调观的优化提出建议,并在此基础上做了“人地关系思想的演变”教学设计和“巧用多彩地理节日,培养高中生人地协调观”的案例探究。