移动设备和通信技术的发展使移动学习成为一种潮流。移动学习也成为大学生自主英语学习的一种常见方式。在过往的研究中,很多研究者探讨了移动学习与英语自主学习的关系,但很少有调查英语移动学习中的元策略运用情况。本研究在建构主义学习理论和非正式学习理论的基础上提出了 3个研究问题:1)英语专业大学生的移动英语学习状况如何?2)英语专业大学生的元认知策略在移动英语学习中的运用情况如何?3)在使用元认知策略方面,高分组与低分组是否有显著差异?本研究通过对湖南科技大学116名英语专业大一学生进行调查,来了解他们英语移动学习情况和元认知策略运用情况。本研究以问卷调查为主要测量手段和访谈为辅助手段,并使用SPSS.21对问卷进行数据分析。结果表明:1)湖南科技大学英语专业大一学生持有多种移动设备,其中手机是主要的移动学习工具。学生平均每天花半小时在英语移动学习上,主要进行英语单词学习,听力练习和口语练习。学生能很好利用移动学习资源并对英语移动学习抱有积极的态度,他们认为通过移动英语学习能够提高英语学习效率。同时研究发现自控力是影响移动英语学习的主要内在因素,移动设备功能和网速是影响英语移动学习的主要外在因素。2)英语专业的学生在英语移动学习过程中的元认知策略运用处于中等水平。他们的元认知计划、监控和评估策略都处在中间水平。3)高分组元认知策略运用情况要优于低分组,但是这两组的元认知策略运用没有显著差异。本研究可以给予学生、教师和移动英语学习资源的开发者一些启示。学生可以更好的运用元认知策略指导移动英语学习,教师可以更好的训练学生的元认知策略,开发者可以开发促进学生元认知发展的学习资源。