英语阅读在高中英语学习中占有十分重要的地位,它不仅是英语五项基本语言技能之一,而且也是获取知识和信息的主要途径。更重要的是,《普通高中英语课程标准(2017年版)》提出了英语学科核心素养,这对学生思维品质的发展提出了更高的要求,而英语阅读是一个非常活跃、复杂的认知过程,是培养学生思维品质的重要途径。然而现实中的高中英语阅读教学,教师过分注重语言知识点的讲解,忽略对阅读语篇结构的整体把握,未能关注对学生思维品质的发展,英语阅读教学呈碎片化的现象十分严重,这种现象亟待解决。图形组织器是一种视觉化的思维工具,且种类众多。有许多的图形组织器可以用于梳理文章的框架结构,使文章的信息和知识更加清晰明了,用于阅读教学中可以帮助学生建构文本框架,理清阅读思路,加深对语篇的理解。因此,本研究尝试将图形组织器应用于高中英语阅读的实际教学中,以探讨图形组织器能否提升学生的英语阅读理解能力以及改善学生的英语阅读态度。本研究以两个高二平行班学生为研究对象,进行了为期三个多月的对比教学实验,即在实验班采用图形组织器进行英语阅读教学,在控制班采用传统英语阅读教学模式。实验主要采用的研究工具是测试,问卷和访谈。本研究旨在解决以下三个问题:(1)图形组织器在英语阅读教学中的应用能否提高学生的阅读理解能力?(2)图形组织器在英语阅读教学中的应用对学生的英语阅读态度是否有影响?(3)图形组织器在多大程度上影响学生的阅读理解能力和英语阅读态度?在实验过程中,本研究收集并分析了实验试卷的数据,调查问卷和访谈的结果,得出以下结论:(1)图形组织器的应用可以提高学生的英语阅读理解能力,其中学生对语篇的主旨大意和推理判断相关题型的理解能力显著提高,而对语篇的细节理解和词义猜测相关题型的理解能力略有提高;(2)图形组织器的应用对学生的阅读态度有一定的影响,其中学生的阅读兴趣和阅读学习的积极性都有所提高,阅读习惯有所改善,尤其是学生在阅读时会运用图表等形式来理解文章,并且更加关注文章的类型及框架结构。通过实验结果,本研究验证了图形组织器在高中英语阅读教学中的促学效果。因此,笔者从教师、学生及英语教学这三个角度对高中英语阅读教学提出一些建议。同时,本次研究也有不足之处,研究实验时间较短,实验规模较小,笔者自身学术水平和教学经验有限。这些为今后图形组织器在高中英语阅读教学中的应用以及深入研究提供有益的参考。