随着信息技术的发展和社会的进步，聋生的教育问题越来越受到大家的广泛关注。但是，由于聋生自身的特殊性，导致普通的教学方式在他们身上达不到较好的教学效果。“可视化”自1987年2月作为专业术语在美国国家自然科学基金会召开的一个专题研讨会上出现以来，一直受到教育研究者的关注。可视化教学可以将复杂的教学内容具体化、视觉化和形象化。对于读图时代的聋哑学生来说，有效的使用视觉信息可以弥补他们自身的不足，提高学习效果。可视化教学越来越成为优化聋生教学的重要方式。由于聋生主要靠视觉接受信息，教学内容进行可视化的设计是十分有必要的。论文梳理与归纳了国内外关于聋生教育和可视化研究的相关文献，总结了关于聋生可视化教学的现状，为研究聋生可视化资源提供了依据。首先，本文通过实际调查对聋生的心理特点、学习特点和聋生较喜爱的学习内容与学习方式有一个大致的了解，对于聋生的可视化教学进行了需求分析；其次，在需求分析的基础上针对聋生可视化教学资源的应用现状做了一个调查，指出聋生可视化教学资源应用中存在的问题并提出了有针对性的解决方法；再次，本文在多元智能理论、建构主义学习理论、双重编码理论，知识可视化理论和视觉心理理论的指导下，结合聋生的自身条件和学习特点，对聋生的可视化教学资源设计方法进行了探讨；最后，论文根据聋生可视化教学资源的设计流程，针对聋生的具体课程进行了案例设计并实际应用于了教学之中，然后就该设计的实际应用效果，以调查问卷的方式发放给参与实施的6名教师与14名学生，既得到教师作为施教者的意见反馈又能更加准确的了解到作为知识接受对象的聋生对于可视化教学资源的态度和意见，并且在此基础上对于聋生可视化教学资源设计进行有针对性的改进与优化。