本论文基于语体理论中正式和非正式语体、口语和书面语体的特征,以反映正式性水平的作者、读者显现度和2000高频词为检测标准,通过对比英语学习者语料库和本族语者语料库,来研究中国学生英语写作中非正式性倾向。研究采用的两个语料库分别为：中国学习者英语语料库(CLEC)和美国本族语者语料库—布朗语料库(Brown)。本研究使用定量的方法,研究对象是整个中国学习者英语语料库,该语料库包含三种水平的学生英语作文：高中生、非英语专业学生和英语专业学生的写作。与之进行对比的语料库是布朗语料库(Brown)。英语学习在中国越来越受重视,许多学者针对学生学习英语过程中的一些问题做了大量研究,而有些研究多集中于某一个错误,比如拼写错误、搭配错误、某个动词或介词的误用。木文作者基于语体理论中正式和非正式语体、口语和书面语体的特征,从整体来研究学生作文中非正式语的使用情况。作者以Petch-Tyson (1998)提出的作者、读者显现度和Laufer&Nation (1995)开发出的2000高频词为检测标准,作者、读者显现度和高频词使用数量越高说明写作非正式性越高。作者使用检索软件Antconc3.1.302和VocabProfile Web VP (1.5)分别检索出两个语料库及CLEC五个子语料库中的数据,加以对比分析后回答两个问题：第一,通过对比中国学生和本族语者写作中非正式性数据的差异分析中国学生是否有使用非正式语的倾向；第二,中国学生写作中非正式语的使用是否随英语水平提高有所变化。研究检测结果表明,和本族语者所写的文章相比,中国学生写作中存在非正式性倾向,且非正式程度较高。在作者、读者显现度方面,中国学习者语料库几乎是布朗语料库中的三倍。对比前1000高频词的使用数量,中国学习者语料库比布朗语料库高出11.03%,两个语料库在后1000词的使用情况上差别不明显。随着中国学生英语水平的提升,其写作非正式程度有所降低。高中生使用非正式语的程度通常处于最高水平。在作者、读者显现度方面,英语专业学生写作非正式性降低幅度大于非英语专业学生；而以2000高频词中前1000词的使用情况来看,非英语专业学生写作非正式性降低幅度大于英语专业学生。虽然不同程度的学生使用非正式语的数量变化不均衡,但总体而言,随着英语水平提高学生非正式语使用程度有所降低。造成这一现象的原因大致分为以下几点：中国学生接触纯正英语语境的机会太少,学生的英语学习环境基本局限于教室中,学习内容主要是教材,这些因素阻碍了学生学习运用地道的英语：英语教师大多将学习重点放在单词和语法的记忆上,而忽视了语言整体的运用的训练,形成不恰当的指引；学生在写作时缺乏语体意识,导致作文中口语语体和书面语体混用；汉语思维会不由自主地影响学生的英语表达,从而出现母语的负迁移现象。研究结果对英语写作教学的启示如下：写作反映的是语言综合能力,其提高需要更长时间,教师应该多肯定学生的进步；英语教师和学生应注重语体在写作中的重要性,分清非正式和正式语体、口语和书面语体的差别,使用具有恰当语体特征的词汇和表达方式。本研究旨在帮助学生更清楚地认识英语写作中所用的表达方式和口语是有差别的,把握英语写作的正式性特征。本文作者建议可以把本族语者作文或语料库用以中国的英语课堂教学。