教育公平在整个社会平等制度中占有举足轻重的位置,是实现社会平等的根本。习近平总书记在十九大报告中明确指出,实现教育公平,需要培养德智体美劳全面发展的社会主义接班人,要让每一个孩子都能够享受到高质量的教育。2019年10月,教育部在浙江省召开了全国县域义务教育督导会,启动全国县域义务教育优质均衡发展督导评估认定工作,是我国教育发展进程中的一件大事,是加快教育现代化、建设教育强国的一件大事。2021年7月,为提高教育质量,落实立德树人的根本任务,国家出台“双减”政策。“双减”政策的落地,是近年来教育改革的重要一步,也是促进义务教育优质均衡发展的关键所在。本研究针对当前X县初中义务教育在迈向优质均衡发展的过程中存在着相关政策制度落实不到位、资源配置不均、办学不规范、教育质量不达标、素质教育创新意识不够等方面的问题,希望能够从以下几个角度做出相应的改进。首先,以实际为基础分析义务教育均衡发展路线,要明确教育改革的相关目标,在不违背客观的前提下实现义务教育的优质均衡发展。其次,要重视资源的统筹和优化,尽可能实现义务教育的优质均衡发展。县政府要重视统筹多方面资源的同时,教育主管部门也要结合实际情况对资源进行优化配置。再次,学校要重视提质增效,通过转变教育方式,做优课后延时服务课程以及利用多种途径提升教育质量。最后,家庭与社会要转变观念,做好家庭教育的推广和普及工作,做好社区配套服务工作。在本文的研究过程中,对义务教育均衡发展的相关概念进行定义分析,对X县当前的教育现状进行总结,明确指出X县初中义务教育应该重视践行优质均衡发展模式。在本文的研究过程中,对该地区的义务教育发展程度进行相应的总结,明确指出该县域义务教育在发展过程中应该逐步转向优质均衡发展路线。在新时代教育改革的影响下,要重视提高该地区的教育治理现代化水平,为该地区的适龄儿童提供更加优质的教育模式,让该地区成为国家义务教育优质均衡发展地区。