在当今时间宝贵、追求效率的时代,人们越来越多地采用直接的口语交际方式进行信息与情感交流,口语交际的应用范围和频率得到空前拓展。口语交际教学具有互动性、综合性、思维性等特征。建立科学系统的口语训练体系,切实提高学生自身的语言表达能力的修养,其重要性是不言而喻的。课程标准提出了口语交际的新理念,并针对这一理念提出了相应的课程目标。教科书是口语交际课程目标的重要载体,它的编写质量直接影响着口语交际课程目标的达成。本文在查阅、搜集和分析大量文献资料的基础上,运用比较、分析等研究方法,对现行人教版、苏教版、语文版初中语文教科书中的口语交际内容进行了具体、全面的调查、分析,指出其口语交际内容和序列编制的特点及存在的问题,并对问题出现的原因进行了深入的思考。笔者认为口语交际训练应该是一个循序渐进的螺旋式上升过程,本文以《语文课程标准》为研究的行动准则,以发展心理学为研究指南,遵循学生语言获得和发展的规律,提出了初中语文口语交际训练序列的理想构成,制定了口语交际训练目标序列、训练内容序列、训练过程序列。这是本文阐述的重点。初中语文口语交际训练在教学中讲究课堂教学的渗透性、交叉性;讲究资源利用的综合性、多样性;讲究口语教学的个性特色;讲究口语交际训练评价的发展性。在本论文最后也谈到了自己的一些有益的实践经验和困惑。希望广大中学语文教师和中学生能从本文中得到许多有益启示,能通过一系列科学的、有序的、有趣的口语交际活动,培养和提高学生的口语交际能力。