世界上超过99%的语言都存在鼻化元音和鼻辅音。各种语言都有各自的鼻音,在二语习得方面存在着多样性和复杂性。而大多数二语习得研究都集中在声调、元音、辅音的习得研究。而本文将利用鼻音计采用实验方法,同时结合比较法和统计法研究响辅音鼻化度和元音鼻化度。具体内容为：“中日学生所发汉语、日语的响音鼻化度”、“中韩学生所发汉语、韩语的响音鼻化度”、“中加学生所发汉语、英语的响音鼻化度”三个方面。本文的研究结论为：第一、元音鼻化度方面,分别得出中国学生所发日语元音排序为/i、a/先于/u、e、o/;中国学生所发韩语元音排序为：按元音内在鼻化度为/i、a/先于/ul、 u、e、ε/,最后为/(?)、o/；按元音复合鼻化度为/i/先于/e、ε、w/,最后是/o、(?)、a/;中国学生所发英语元音排序为：按元音内在鼻化度为/i、a/先于/u、(?)、(?)/；按元音复合鼻化度/i/先于/u、(?)、(?)、a/。同时,按汉语元音鼻化度排序,得出：日本学生汉语元音鼻化度顺序为/i、a/先于/y、γ/先于/(?)、(?)、u/；韩国学生汉语元音顺序为/a、i、y、/先于/(?)、(?)、u、γ/；加拿大学生汉语元音顺序为/a、i、y、ι/先于/(?)、γ、u/。第二、日本、韩国、加拿大学生在学习汉语元音的鼻化度排序上元音/i、a/先于其他基础元音,中国学生在学习日语、韩语、英语元音的鼻化度排序上元音/i/先于其他基础元音。第三、鼻音鼻化度方面,中国学生所发日语、韩语、英语的鼻音鼻化度均不低于日本、韩国、加拿大母语者所发鼻音鼻化度。第四、中日学生所发日语拨音排序均十分混乱,这和日语母语者无论在发音,还是在听感上,拨音都存在着相混的情况,加之日语拨音的特点,造成了中国习得者的困难。第五、中加学生所发英语的N(V)N中元音的鼻化度高于(V)N与N(V)中元音的鼻化度。第六、除了元音u、i,韩国学生所发韩语的元音内在鼻化度均高于中国学生所发的元音内在鼻化度,元音复合鼻化度均大于中国学生所发的元音复合鼻化度。这一点,与英语、日语情况不同。