作为教学工具，虚拟实验在教学中正在得到广泛的应用。虚拟实验本身所具有的形象、生动、有趣、可交互以及能突破“时、空”的限制等技术功能特性为教育者和学习者传输和获取知识以及认识世界提供了更加有效手段。但技术本身并非教学，人们在理论和实践中开始发现虚拟实验的应用没有达到预期的那种高效。在对中小学调研时也看到，现有的虚拟实验更多的是应用其技术的功能，很多有效的教学模式、教师的教学技能未能很好融入虚拟实验的设计，从而影响了教学的有效性。特别是学生使用其自学时，没有教师的引导，虚拟实验如何能持续发挥更好的教学辅导功能，已经成为虚拟实验教学设计亟待解决的问题。教师的教学技能，即教学技巧，它对取得良好的教学效果，实现教学的创新，具有积极的作用。若在具有基本教学模式的虚拟实验的设计中再恰当地引入教师的教学技能，使虚拟实验具有隐性教师的教学功能，就可为学生提供丰富的辅导机制和自学空间，以便学生遇到问题时能有效地找到解决方法，满足学生的学习需求。因此，探索基于教师教学技能的辅导型虚拟实验的设计方法，不仅可以在充分发掘虚拟实验技术功能的基础上，扩展虚拟实验教学的应用途径，更好发挥虚拟实验的教学优势，而且能够为虚拟实验的设计研究提供解决问题的思路，具有重要的意义。本研究以学习支持服务和自主学习等教学理论为指导，梳理了各种教师教学技能的内涵及其教学作用，基于自学辅导的基本教学模式，结合虚拟实验的功能特点，筛选出适用于辅导型虚拟实验教学的导入、设问、演示、讲解、评价、总结、作业设计及反馈等八种教师教学技能；通过对直接影响学习者自学能力的学习动力、方法以及控制能力三个方面的分析，构建了基于教师教学技能的辅导型虚拟实验设计模型，包括导学辅助、答疑辅助、总结与作业和评价反馈四个模块；同时对实验过程的不同阶段进行计划、组织、指导，为提高自我监控和自主学习的能力提出了四个设计应遵循的策略：递减干预、引导、关键点点拨、及时反馈评价。在此基础上，通过案例描述和展现了辅导型虚拟实验的总体设计，并对设计的案例进行了应用调查。第一章绪论部分简单介绍了辅导型虚拟实验的研究背景；通过查阅国内外的文献，总结了虚拟实验教学和辅导教学技能的研究现状以及存在的一些问题，揭示出虚拟实验在自身辅导特性设计是虚拟实验亟待解决的核心问题。第二章在系统分析自学辅导教学模式，具体的说明辅导的过程以及所涉及的教学技能因素及其内涵，通过对学习支持服务理论的相关研究为辅导型虚拟实验的设计提供理论支持，结合自主学习理论的相关研究，为探讨辅导型虚拟实验对学习者自学能力的培养提供理论支持。第三章以自主学习理论的为指导分析学习者自主学习能力的培养方法和特性，结合“学习支持服务”理论，构建了辅导型虚拟实验的设计模型，分别从自学引导、辅导疑难、巩固练习和评价监控四方面论述其对学习者的辅导功能，并制定出辅导型虚拟实验的设计策略。第四章选取“地理七年级上册《气温的测量和分布》”，基于构建的辅导型虚拟实验模型和策略，针对选取的课程内容进行辅导案例设计，并加以说明。第五章总结了本研究的主要研究成果和不足，对本研究中出现的问题进行评价与反思，并明确了进一步的研究方向。