自2001年教育部颁布《基础课程教育改革纲要(试行)》强调“要倡导过程性评价,突出评价促进学生发展的功能”以来,教师在课堂中如何运用过程性评价来评价学生的学习过程倍受关注已有十余年之久。信息技术作为一门年轻的课程,其教学探索既没有现成的路子可供借鉴,又没有更多的经验供教师们学习。信息技术教师的研究,不像其他学科有许多特级教师的教学案例可供学习,也不像其他学科在几十年的教学研究中已经总结出了许多成功的范式。本研究是基于近几年信息技术课程教学案例大赛的获奖案例,这些教学案例均选自2007至2011年,分为小学、初中和高中三个学段。本研究通过分析过程性评价在教学案例中的实施情况,来反映现如今过程性评价的使用情况,以供年轻的教师学习和反思,以更好地使用过程性评价来促进学生的发展。为了便于统计和分析,在本研究中将过程性评价形式分为观察评价法、作品评价法、自评与互评、电子档案袋四种。本研究从文献综述和分析具体的教学案例出发,统计和分析每一种过程性评价形式分别在不同的年份、不同的学段、不同的教学内容中的使用比例,横纵向两个维度反映数据,从一定程度上反映现实教学中过程性评价的使用情况。另外,抽取出有代表性的关键词,这些关键词分别表示每一种过程性评价形式在使用时需要注意的关键点。通过统计这些关键词的使用情况,来反映每一种过程性评价形式的使用情况。结合具体的教学案例,分析每一种过程性评价形式在其中使用的好的地方和不足之处,从而试着给出每一种过程性评价形式的使用建议。