观察与探索输入和输出的现象和关系是口语教学的核心问题之一。本论文在会话分析理论指导下，研究了课堂学生会话结构(采访体裁)和日常会话结构(主要分析了采访体裁)的差异并探讨了这个发现对口语教学的启发和应用。作者首先定量分析了一堂大学英语口语课堂学生会话结构发现了一些显著特征。并且作者讨论了出现这些特征的原因。然后作者通过文献阅读对日常会话结构的相关特点和功能做了分析。在就两者对比后，作者发现学习者在话轮转换，反馈功能和用语，修复序列，话语连贯等方面有明显的不同于日常会话的特征。以此为出发点，作者研究从输入的角度研究了教师应该运用会话分析的理论指导学生的口语语料的分析实践以提高学生口语输入的质和量。作者认为应该进行会话分析的具体理论的显性教学，使学生掌握并用到观察自己产出的话语对照日常相似话语，从而提高自己的语言敏感性。而且在这个过程中增加口语语料的输入量。在输出教学方面作者结合学生课堂会话对目前的任务教学法运用到口语教学进行了理论探讨和实践。首先任务的设计要真实并符合学生的需求，而且要有针对性(如能够使学生输出一段话好让我们观察它的连贯性；或设计的活动能使我们观察到学生会话的互动特征)。然后，作者建议在任务前的语言输入阶段应该加大口语语料的输入而且应该注重从培养学生的会话互动性和语篇连贯性方面来学习语言，而不只是单纯的语言形式学习。在任务中教师应该发挥指导者的作用从各方面降低学生的交际压力而且要善于观察及时发现问题以便设计相应的“子任务”来帮助学生发展相应的能力。最后要把Willis的任务执行模式的第三阶段“语言聚焦”改为“运用中的语言聚焦”，因为这样不容易引起误解并能增强学生的语言学习整体观念。最后作者还提出了一个可供操作的分析表。