创造力的测量工具和方法为数众多,但是其中大部分是侧重于某一个方面的工具,例如人格、思维、创造性产品的评价等。有研究表明,综合性指标更能够全面测量出创造力的内涵。本研究使用综合性指标,编制中学生创造力表现的测量工具,对中学生在课堂教学中创造力的表现进行调查和分析。本研究有两个分研究:研究一,基于创造力投资理论而编制《课堂教学中中学生创造力表现量表》;研究二,使用《课堂教学中中学生创造力表现量表》,对学生创造力表现的现状和差异进行分析。本研究在对创造力的概念、理论、测量方法以及创造力国内外研究现状分析的基础上,探讨中学生创造力表现的结构特点及其影响因素。研究被试选取自山西省临汾市5所城市中学和2所乡镇中学共197名教师和1488名学生。研究一,通过教师访谈、课堂观察以及教师问卷和学生量表调查进行资料收集,使用spss13.0和amos7.0对数据进行了统计分析,运用了项目分析、因素分析、独立样本t检验和方差分析等方法,编制《课堂教学中中学生创造力表现量表》,从智力、知识、思维风格、人格、动机和环境6个维度测量中学生创造力表现;研究二,通过实证研究,使用《课堂教学中中学生创造力表现量表》,对中学生创造力表现的现状进行调查,分析不同性别、不同年级和城乡中学生在创造力表现上的差异。本研究的主要结论包括以下几个方面:(1)课堂教学中中学生创造力的表现是一个多维度的结构。(2)本研究编制的《课堂教学中中学生创造力表现量表》具有较高的信度和效度,各项信效度指标均达到测量学的要求。(3)不同性别中学生在创造力的表现上存在差异。在知识维度上,女生显著高于男生;人格维度上,男生得分要显著高于女生;动机维度上,男生得分显著高于女生;环境维度上,女生得分显著高于男生。(4)城乡中学生在创造力表现上存在差异。知识维度上,城市中学生得分显著高于乡镇中学生;在动机维度上,城市学生得分要显著低于农村学生;在环境维度上,城市学生得分要显著高于农村学生。(5)不同年级的中学生在创造力表现上存在差异。同时随着年级的上升,在创造力总分、动机和知识维度上得分不断上升;而在环境支持上则存在下降趋势。