讲故事几乎是世界上最古老的一门艺术,既是一种和人类生存发展攸关的文化娱乐活动,又是一种鲜活的即兴创作教育。在重庆走马镇,讲故事,听故事是一个延续了数百年的习俗,而且在古镇上有三百多位民间故事家,有人甚至以此为职业。那么这里的人为什么爱讲故事,民间故事在走马的文化结构中有什么重要作用,与它生存的文化系统是什么关系?民间故事讲述中其背后的思维方式是怎么样的?它对人的发展起到了什么作用?对我们今天的学校教育有什么重要启示呢?本研究以走马镇民间故事会为切入点,着眼于学校以外的教育,试图从教育学的角度回答上述问题。整个研究从文献资料的整理出发,对走马镇民间故事进行溯源,揭示走马镇民间故事产生的文化生态环境,发展过程和演变状况,然后通过深度访谈和参与式观察,从整体上把握民间故事的运行机制,解析构成故事讲述的六大要素：故事讲述者、故事受众、故事内容、故事符码、故事媒介、故事语境,从而探讨生成故事讲述习俗的机理。研究认为民间故事的讲述是一个动态的开放的结构系统,它的传播过程具备了教育者、受教育者、教育内容等教育发生的要素。最后探讨民间故事教育传播过程的教育价值及对我们的启示。研究结果表明：走马民间故事的传播,以故事会、传统节日等为依托,把社会历史文化传递给下一代,从而实现其教育目的。民间故事的讲述是走马人生活中共同承载的一种传统,它在村落周期性的活动中起到了平衡民众心理的作用。这种教育过程没有正规的教育空间,是一种体验式的教育,是一种引导性的教育,是一种活的教育。这种教育在特定的情景中,通过互动式交往,实现民间文化的发生、传播和创造。其教育价值主要表现为族群文化的传递、良好品德的养成和情感熏陶等方面的积极作用。